МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА СОВХОЗА ИМЕНИ ЛЕНИНА»

(МОУ   «СОШ   СОВХОЗА  ИМ.  ЛЕНИНА»)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Публичный доклад

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П. Ленинский

2007 год

Содержание:

 

                                       Страницы:

 

1. Вводная часть                                         3

2. Основная часть:

1) Общая характеристика образовательного учреждения.

5

       2) Образовательная политика и управление школой          15

3) Условия осуществления образовательного процесса     44

4) Результаты образовательной деятельности      52

3. Общие выводы                61

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.                 Вводная часть

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа совхоза имени Ленина» (МОУ «СОШ совхоза им Ленина»)   работает по программе развития по формированию модели открытой сельской школы:   «Базовая школа – сеть филиалов».

Цель программы:

-сформировать необходимые предпосылки, условия и механизмы для постоянного самообновления - модернизации образования МОУ «СОШ совхоза им. Ленина» в направлениях расширения его доступности для сельского школьника,   повышение качества и роста эффективности;

-создать модель современной открытой сельской школы «Базовая школа – сеть филиалов»   и методологически её обосновать.

Задачи  Программы:

-создать необходимые условия для равного доступа сельского школьника к образованию;

-сформировать механизмы повышения качества образования в МОУ «СОШ совхоза им. Ленина»;

-сохранить и укрепить здоровье обучающихся средствами образования;

-сформировать и развить информационное пространство и информационные ресурсы сельского образования, обеспечивающие взаимодействие между участниками образовательного процесса, окружающим обществом;

-создать целостную систему оценки качества деятельности образовательного учреждения;

-привести нормативную правовую базу в соответствии с Программой  развития образования Мордовского района.

Сроки и этапы  реализации   Программы:

Базовый этап: 2005 год.

Проектно-разработническая деятельность и формирование основных нормативных правовых документов.

Основной этап: 2005-2008гг.

Переход на новую нормативную базу и организационно – экономические   механизмы  образования в МОУ.

Завершающий этап: 2005- 2010гг.

Этап широкого развёртывания Программы.

Ожидаемые конечные результаты  реализации    Программы:

-рационализация сети, обеспечивающей равные возможности получения качественного образования для разных категорий детей в соответствии с образовательными запросами жителей  северо-восточной части Мордовского района;

-оказание медико-педагогической помощи ребёнку в зависимости от сложностей, которые он будет испытывать;

-достижение качественно нового уровня дифференциации и индивидуализации образовательного процесса;

-возрастание роли социально-гуманитарных дисциплин, русского языка, культурологических дисциплин;

-создание условий для базовой подготовки учащихся по основным направлениям коммуникационных информационных технологий;

-введение индивидуализированного профильного обучения, которое представляет возможность   ребёнку  развиваться в соответствии со своими талантами, интересами и склонностями в процессе получения общего образования, дополненное  интеграцией среднего общего образования и высшего;

-расширение возможностей для самостоятельной, продуктивной деятельности обучающихся;

-изменение системы оценки учебных достижений обучающихся;

-отработка  этнокультурного (регионального) компонента  образования;

-подготовка учебно-методической базы  открытого образования;

-отработка подходов в реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном учреждении;

-создание школьной системы  дополнительного образования на уровне межведомственной интеграции;

-создание механизмов формирования гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности и способности к социализации в обществе;

-отработка механизмов мониторинговой деятельности  образовательного учреждения по доступности и качеству образования;

-отработка модели:  «Базовая школа – сеть филиалов» - относительно крупного, обеспеченного современными средствами обучения и квалифицированными  педагогическими кадрами всех трёх ступеней общего образования, в котором обеспечено проживание части детей в пришкольном интернате,   организована транспортная подвозка детей  из близлежащих населённых пунктов и обучение детей в филиалах школы, расположенных в этих населённых пунктах. Она  является юридическим лицом и имеет организационно-правовую форму муниципального учреждения.

Приоритетные проблемы школы определены Программой развития на 2005 – 2010 годы по созданию модели сельской открытой школы  «Базовая школа – сеть филиалов»:

1. Качество формирования системы образования;

2. Система работы над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем ребёнка;

3.Реализация системы профессионального самоопределения  старшеклассников;

4. Система работы по новой модели: «Базовая школа – сеть филиалов»;

5. Система работы по новой модели методической службы;

6. Система взаимодействия и сотрудничества с семьёй и всеми инструментами власти, социумом.

II.  Основная часть

            1) .  Общая характеристика образовательного учреждения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа совхоза имени Ленина» расположена в посёлке Ленинский  Мордовского района Тамбовской области   в двухэтажном здании (общей площадью 2200 кв. м). С 1969 года функционирует как средняя (до этого – восьмилетняя - с 1953). Территория огорожена, имеется пришкольный сад, огород.

Учредитель – администрация Мордовского района Тамбовской области. Контингент учащихся – 116. Это -  дети прилегающего микрорайона Ленинского сельского совета  и ещё – Новопокровского поссовета  и  Шульгинского  сельсовета (дети обучаются на 2 и 3 ступенях). Классов – комплектов – 12. Наполняемость классов – от 7 до 20.   Режим работы: одна смена – учебные занятия,  урок - 45 минут, с 14 часов – ГПД - 20 человек, дошкольная подготовка к первому классу.

Школу посещают учащиеся с  четырёх отделений бывшего совхоза имени Ленина и трёх   населённых пунктов. Учащиеся данной категории подвозятся на собственном школьном автобусе, полученном в результате реализации  проекта «Базовая школа – сеть филиалов».

С 2002 года в школе работает областная экспериментальная площадка по теме: «Духовно-нравственное развитие личности школьника с учётом социокультурных запросов населения области».

В условиях модернизации и реструктуризации  сельской школы,  проанализировав состояние внутренней и внешней среды МОУ,   из эксперимента по становлению этнокультурной школы органически возник вопрос о её будущей образовательной политике   и структуре. Так появилась программа развития  на 2005 - 2010 годы, для осуществления которой есть определённые условия.  Кратко остановимся на них.

Педагогический коллектив обладает большим творческим потенциалом.  Более половины педагогов – выпускники нашей школы. Возраст - от 26  до  58 лет. Два учителя – отличники  народного образования;  2 – почётные работники среднего образования РФ;  трое награждены почётной грамотой Министерства просвещения; два педагога - руководители районных методических объединений  учителей- предметников.

 В ближайшие 10 лет МОУ обеспечено педагогическими кадрами  с высшим образованием:  5 бывших выпускников, проживающих сейчас в посёлке,  желали бы работать в школе (возраст - до 30 лет); проходят обучение в Тамбовском ГУ имени Г.Р. Державина – 6 человек (специальности:  география -3, иностранный язык -1, психология -2,  история -1);  В Мичуринском  государственном педагогическом институте - 1 (специальность – биология, химия, экология).

 Школа  совхоза имени Ленина – базовая в районе во внеклассной  и внешкольной работе, первая в районе начала работу по методике КТД в 90-х годах, участвовала в федеральном эксперименте (на базе Мордовского Дома творчества).

Установлены связи с вузами   и общественными организациями: с АПК и ПРО;  Международной Педагогической Академией;  Международной Академией образования, науки и культуры; Всемирным фондом русских (А.Н. Шахматова); Институтом социально-педагогических проблем сельской школы РАО; кафедрой земледелия и методики опытного дела Российского государственного аграрного университета – ССХА им. К.А. Тимирязева;  Ленинградским государственным университетом имени А.С. Пушкина;  тамбовскими, липецкими  вузами, школами Москвы и Тамбовской, Липецкой, Нижегородской, Оренбургской   областей  с этнокультурным компонентом образования; газетой «Деловой вторник».

Учителя и руководители  МОУ постоянно проходят курсы повышения квалификации в Тамбовском ИПКРО (предметные, проблемные) и в АПК и ПРО.

На протяжении нескольких последних лет возросло качество получаемых знаний учащимися нашей школы (46% против 36%  в 1999 году), что объясняется  комплексом причин:  работа с одарёнными детьми (Детское научное общество «Эрудит»); активное  и результативное участие в районных предметных олимпиадах;  чёткое планирование методической работы с педагогами;   мониторинг, правильные выводы и вовремя принятые меры;  большой  блок дополнительного образования способствовал  разностороннему  общему развитию детей и повышению тяги у детей   к знаниям (через факультативы, курсы, секции, самостоятельную  исследовательскую  деятельность и др.). Немаловажное значение  имеет работа вновь организованной психологической службы. Наши дети выгодно выделяются среди сверстников манерой поведения. Проводимые  внеклассные и внешкольные мероприятия, основываясь на  методике КТД, способствуют сплочению детского коллектива образовательного учреждения, воспитывают этические, духовно-нравственные качества,  носят познавательный и развивающий характер.

 Система дополнительного образования работает в течение всей недели с 1400  до 2200.

Ежегодно школа выпускает медалистов. Обученность учащихся  - 100%.  Средний балл - 4,2. Выпускники  успешно конкурируют со своими сверстниками при поступлении в вузы   и ссузы.  Часть учителей   занимается репетиторством с учащимися из других МОУ Мордовского района.  В 2005  году подписан Договор с Мичуринским  ГАУ о совместной подготовке абитуриентов для поступления  в университет. Заметно повысился  рейтинг учебного заведения.  В 10 класс приходят дети  из неполных средних школ других микрорайонов. 

Скорректирована работа с родителями. Они стали активными участниками  учебно-воспитательного процесса

На данный момент  на базе   МОУ работают: группа дошкольной подготовки, средняя общеобразовательная школа трёх ступеней,  блок дополнительного образования.

Анализ внешней среды образовательного учреждения.

Внешняя среда  МОУ сложна и противоречива. По структуре: несколько деревень и посёлков (около десяти), неравномерно удалённые от районного центра, бывшие отделения совхоза, просто деревни, имеющие родственные и культурные  связи.  Существовавшее сильное хозяйство   «Совхоз имени Ленина» до 90 годов прошлого века,  пришло в упадок. Работоспособное население постепенно уменьшается. Большинство семей, где живут школьники – малообеспеченные.  Несмотря на то, что ежегодно сравнительно большая часть детей поступает в вузы,  но,  не имея возможности  проживать в крупных городах, поступают туда, где родители могут содержать студента вуза  и учащегося ССуза.  Поэтому часто материальные возможности не совпадают с желанием детей получить ту или иную профессию и специальность.

Постепенно происходит уменьшение контингента учащихся, снижение интеллектуальности у детей и родителей. Учителям  школы, привыкшим  работать с классом, где 20-25 человек, трудно организовать полноценную работу, т.к. нет творческого соперничества между детьми. Появилась неудовлетворённость своим трудом, потому что  нет ожидаемой  отдачи. Отсутствие детского сада отрицательно сказалось на общем развитии первоклассников.

В лучшие времена, когда в совхозе было много  работающих научно-технических работников (это был научно-исследовательский совхоз  по производству сахарной свёклы от Министерства сельского хозяйства РСФСР и УССР) со средним специальным  и высшим образованием, то они создавали особую культурную среду. Культура быта посёлка  выгодно отличалась от других населённых пунктов. Участие в общественной жизни, художественной самодеятельности, в жизни хозяйства  было определяющим в поведении жителя центральной усадьбы совхоза. В 60-х годах  на этой основе сложилась культурная традиция  и школы  (построена   в 1969 году), нося с гордостью имя совхоза.  Так как сегодняшние  преподаватели школы (по возрасту) -  бывшие выпускники – настрой трудового энтузиазма  сохранился и сейчас.  Это помогло преодолеть  психологический кризис.  Большинство учителей доброжелательны, настроены на успех,   имеют авторитет среди жителей.

На территории посёлка есть  ФАП, почта, метеостанция, совхозный музей.

Возросший рейтинг школы привлёк к себе детей из других школ, не входящих в микрорайон.   К сожалению, выпускники основных школ имеют слабую подготовку  по предметам  (особенно из Калининской). 

Часть иногородних  детей живут в пришкольном интернате, но в данный момент – это приспособленное помещение школьной библиотеки.

 

Таблица 1 «Информационная карта МОУ»

Год основания

2 сентября 1969 года, приказ по Мордовскому РОНО. Решение исполкома  Мордовского районного Совета депутатов трудящихся  Тамбовской области    10-29  от 14 января 1970 года «О передаче построенного здания средней школы с баланса им. Ленина на баланс районного отдела народного образования». Протокол  № 1 от 14 января 1970 года.

1.2. Наименование ОУ

(по Уставу)

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа совхоза имени Ленина»   (МОУ  «СОШ совхоза им. Ленина»)

1.3. Место нахождения ОУ

- юридический адрес

(по Уставу)

 

- фактический адрес

(

- телефон

393632, Тамбовская область, Мордовский район, п. Ленинский, улица Луговая, дом 1а.

 

 

393632, Тамбовская область, Мордовский район, п. Ленинский, улица Луговая, дом 1а.

(242)      25 – 2-  83 – региональный

(07542)  25 – 2 – 83 - федеральный

 

 

1.4.   Учредительные документы ОУ

- Устав

 

Утвержден Администрацией Мордовского района Тамбовской области

от  4 июля  2007 года    466

1.5.  Учредитель

 

Администрация Мордовского района Тамбовской области

1.6. Организационно-правовая форма                  Учреждение

- свидетельство о внесении в единый государственный реестр юридических лиц

Выдано: Межрайонной  инспекцией МНС России по Тамбовской области

Серия   68 № 00374826

ОГРН  10268009511616

- свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе по месту нахождения на территории РФ

Кем выдано   Администрацией Мордовского района Тамбовской области

Серия   68    000448523

ИНН  6808004222

1.7. Документы на имущество:

 

При оперативном управлении:   27 октября 1997 года Постановление администрации Мордовского района  «О передаче имущества в оперативное управление»,   № 592.

 

1.8. Заключение Госпожнадзора о соблюдении требований пожарной безопасности

Паспорт  готовности  ОУ к 2006 -2007 году от 16 августа 2006 года.  22 пожарная часть ПГТ Мордово, инспектор Гриднев В.А.

 

1.9. Санитарно-эпидемиологическое заключение территориального управления Роспотребнадзора

 

Паспорт  готовности  ОУ к 2006 -2007 году от 16 августа 2006 года.   Федеральная служба в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека. Территориальное управление федеральной службы по надзору в СФБ по Тамбовской области, Володина И.Е.

 

1.10. Группа санитарно-эпидемиологического благополучия

  1

Письмо территориального управления Роспотребнадзора

  7440 от 04.09.2006.


1.11. Государственный статус ОУ:

- Тип

 

-  Вид

Общеобразовательное учреждение

 

Средняя общеобразовательная школа

1.12. Лицензия

 

Серия_А     264816

Дата выдачи   29 марта 2007 года

Действительна по 26 декабря 2007 года

 

1.13. Аттестация образовательного учреждения

Дата прохождения последней аттестации  март 2007 года

Аттестация действительна до 2012 года. Приказ  Управления образования и науки Тамбовской области     № 1430 от 25.07.2007 «О государственной аккредитации образовательных учреждений»

1.14. Свидетельство о государственной аккредитации 

Серия  АА  № 035208

Дата выдачи: 27 февраля 2002

Срок действия:  27 февраля 2007

В настоящее время идёт процесс аккредитации, готовится пакет документов

 

1.15. Программа развития  ОУ

Утверждена  на  общешкольном собрании 

Протокол        1   от  4  июня 2005 года

 

1.16. Образовательная программа ОУ

Утверждена  педагогическим советом

30 августа 2006 года, протокол № 1.

 

 Финансовая деятельность ОУ

- бухгалтерский учет ведется

 

самостоятельно.   Постановление  № 12 от 16.01.2007.»Об открытии лицевого счёта муниципального общеобразовательного учреждения  «Средняя общеобразовательная школа совхоза имени Ленина».  МОУ наделено полномочиями  на размещение  заказов на поставку товаров, выполнение работ, оказание услуг за счёт бюджетных средств. Постановление администрации Мордовского района  Тамбовской области № 109 от 28.02.2007 года.

 

- договор с ЦБ о ведении финансовой деятельности

от  9 февраля      2007 года

- реквизиты учреждения

 

 

КПП    680801001

БИК -  046850001

ГРКЦ ГУ Банка России  по Тамбовской области г. Тамбов

Р/с - 40204810200000000068

Л/с - 03903808031

Уполномоченное  лицо юридического лица

 директор МОУ Трибунская Ольга Александровна (паспорт № 6802 670839, выданный 17.09.2002 Мордовским РОВД Тамбовской области, домашний адрес: п.  Ленинский,  ул. Специалистов, дом 3, кв.2, телефон: 2-52-25),   имеющий  право без доверенности действовать от имени юридического лица (Договор  от 01 марта 2006 года между главой Мордовского района  Коровиным Н.В. и  директором  МОУ Трибунской О.А.)

 

Отличительные черты  МОУ.

В текущем учебном году  МОУ реорганизуется в базовую школу с сетью филиалов. Подготовительные работы уже начались с августа 2006 года.  Разрабатана   нормативно-правовая  база. Ведётся изучение состояния учебно-воспитательного процесса, методической и методологической подготовки педагогов в планируемых филиалах. Проведена работа по укреплению материально-технической базы (в рамках участия в инвестиционном конкурсе). Внутри школы активно ведётся подготовка педагогического состава для работы в новых условиях (курсы переподготовки, методические семинары, изучение методологии и практики предпрофильного и профильного обучения сельских школьников).

 С 2002 года в школе работает областная экспериментальная площадка по теме: «Духовно-нравственное развитие личности школьника с учётом социокультурных запросов населения области». За  это время:  фактически к середине четвёртого года эксперимента разработана концептуальная модель собственной   сельской  этнокультурной русской школы; сформированы пакеты школьных проектов; отработаны механизмы запуска и обеспечения проектов   в УВП. Созданы, апробированы и изданы  авторские программы педагогов МОУ  в сборнике «Содержание школьного этнокультурного образования».  Готовится к печати  сборник  по экологическому образованию и воспитанию в  сельской общеобразовательной школе с этнокультурным компонентом.

Одновременно на базе МОУ начала работу муниципальная экспериментальная площадка по проблеме с рабочим названием «Разработка и апробация модели сельской открытой школы с этнокультурным русским компонентом в образовании и воспитании».  На начало учебного года в будущих филиалах согласованы учебные планы, планы работы: общешкольного, методических объединений. Организовано обучение педагогов по авторской программе Трибунской О.А., директора МОУ, «Научно – практические основы школьного этнокультурного образования». Оказана помощь в разработке программ курсов по этнокультурному компоненту в будущих филиалах.

В начале 2007 -2008   учебного года  планируется открытие областной ЭП  по апробированию модели «Базовая школа – сеть филиалов». В результате при создании базовой школы образуется  школьный округ – территория, обслуживаемая этой школой. Функцию управления выполняет администрация  базовой школы  (МОУ «СОШ совхоза имени Ленина»). Предполагается изменение спектра социальных и образовательных услуг через:

*общеобразовательную подготовку, которую обеспечивают учителя-предметники;

*сельскохозяйственную подготовку, её осуществляют учителя трудового обучения, учителя-предметники, родители, преподаватели Мичуринского государственного аграрного университета (Договор о сотрудничестве между ФГОУ ВПО «Мичуринский государственный аграрный университет и МОУ «СОШ совхоза имени Ленина» от 15 ноября 2005 года);

*дополнительное образование, его обеспечивают педагоги дополнительного образования, учителя-предметники;

*социально-педагогическую службу, её обеспечивают: школьный психолог, учитель-логопед, учителя физкультуры, преподаватель ОБЖ;

*дошкольное образование, его обеспечивают воспитатели группы продлённого дня,  воспитатели,   медсестра, учителя начальных классов.

Сложившаяся форма сотрудничества с внешней средой (вузами: Тамбовщины, Москвы,  Санкт – Пертербурга;  культурно-просветительскими учреждениями:  Мордовским Домом творчества, Ленинским сельским клубом, Мордовским районным центром досуга, музыкальной школой; медицинскими: Мордовской ЦРБ, Шульгинской участковой больницей; органами милиции (ИДН, ГАИ);  Тамбовской епархией; Мордовской ДЮСШ) подкрепится введением в штатное расписание МОУ новых учебных предметов, факультативов, направленных на  социализацию личности школьников.    Вариативность образования представится такими направлениями:

* изучение   естественно-научных   дисциплин, экологии с выходом    на  профессионализацию, связанную  с вовлечением в природоохранную деятельность программы;

*   национально-ориентированное:  по изучению и возрождению русской  традиционной культуры с углубленным изучением российской истории,  этнографии,  истории Тамбовщины,  православия,  культурообразующей религии  России,   возрождение бытовых традиций, изучение истории русского языка и литературы.

Проблем с набором и сохранением педкадров в МОУ нет. Учителя имеют достаточный для плодотворной работы уровень подготовки и опыт.  Готовится смена руководителей. Один учитель закончил курсы менеджеров  образования.  Заместители по внеклассной и внешкольной работе – в возрасте, когда есть силы и опыт для реализации своих творческих замыслов. Но в то же время происходит  старение педколлектва. 

Предстоящая реорганизация МОУ в базовую школу с сетью филиалов осложнит ситуацию с контингентом обучающихся. К сожалению, учащиеся и выпускники основных школ имеют слабую подготовку  по предметам  (особенно из Калининской).  В данных школах не хватает специалистов, некоторые предметы преподают учителя по совместительству.  Учителя  зачастую  слабо владеют  методикой преподавания, не используют новые технологии, мало бываю на курсах повышения квалификации. Слаба  материальная база. Нет возможности создать сеть дополнительного образования. Наполняемость  в классах  от 2 до 5 человек.    В Калининской - сложный психологический климат. Отсутствует необходимая документация, взаимодействие трудового коллектива и руководителя. 

Но одновременно, присоединение позволит регулировать и  корректировать  учебно – воспитательный процесс в будущих филиалах, организовать методическую учёбу с учётом особенностей, использовать,  достаточно пополненную за 2006 год,  материальную  базу  и высококвалифицированные педагогические ресурсы нашей школы. А на старшей ступени обучения учащимся, приходя на занятия,  будет  уже легче  адаптироваться   в  условиях  базового МОУ.

Особое опасение и заботу вызывает семейное  и материальное  положение школьников  из так называемых трудных семей. 

Идёт сокращение количества детей,  родителей, имеющих высшее образование. 

Из-за названных причин  осложняется введение  профильного обучения. Поэтому педколлектив видит выход из сложившейся ситуации во введении индивидуализированного профильного обучения.

На протяжении нескольких последних лет в школе  учатся дети беженцев из Азербайджана, Украины.  Уровень культуры и образования родителей желает быть лучше, большинство из них плохо владеют русским языком.  Имея низкий жизненный уровень, родители таких детей не могут обеспечить их одеждой, необходимыми учебниками и письменными принадлежностями. Дети часто болеют, много пропускают занятия.

Больше половины учащиеся старшего звена составляют  выпускники из основных общеобразовательных школ, что создаёт  определённые трудности  при подготовке к  итоговой государственной аттестации за курс средней школы.    Отрицательное воздействие оказали обстоятельства, связанные с погодными условиями прошлого 2005-2006 года, когда в течение января-марта  было пропущено 14  полных  рабочих дней. А так как третья учебная четверть самая насыщенная по прохождению программного материала, то это не позволило дать качественно необходимые знания по предмету.  Особенно остро встала проблема в старшем звене, когда сокращались сроки подготовки к ЕГЭ и  итоговой государственной аттестации.

Результатом инновационных поисков наших педагогов стало создание собственной модели  сельской школы с этнокультурным русским  компонентом в образования и воспитании.  Вот основные  её особенности.

Цель сельской школы с этнокультурным  компонентом в образовании - воспитание личности человека, сочетающей в себе ценностные установки, мировоззренческие взгляды, традиции, типы поведения и образы, которые отражают и поощряют: чувство патриотизма, уважения к Родине; высокую нравственность; духовное единство российских народов; внутреннюю культуру проведения и общения; постоянное саморазвитие и познание нового; уважение жизни  и ко всем правам человека; отказ  от любых конфликтов и их возникновения; приверженность принципам свободы, справедливости, демократии, солидарности,  взаимопонимания между народами, этническими,  религиозными и другими группами.

Задачи этой школы определяются общими задачами государственной национальной политики: формирование духовного единства российских народов, чувство российского патриотизма, распространение знаний и информацию о культуре и истории народов России, сохранение исторического наследия всех наций, развитие национальной самобытности и традиций, обеспечение функционирования  языков всех народов и русского языка как общегосударственного.

Опредлены  принципы формирования национального образования: культуросообразности, природосообразности, вариативности (на уровне региона), надэтничности, поликультурности. Образовательное поле: 1-11 классы.

Для работы в новых условиях готовились  собственные кадры. Для этого в школе проводятся психолого-педагогические семинары: «Личность и культура», «Национальное образование» и др;  образованы ВНИКи,  педагоги проходят курсы в Тамбовском ИПКРО и АПК и ПРО.

Созданные учителями школы авторские программы и курсы,  изданные в отдельном сборнике, позволяют учащимся изучать  святотоотеческое наследие, произведения народного искусства, знакомиться с выдающимися представителями науки России, оценить  вклад России в мировую культуру:

На возрождение духовно-нравственных традиций, только в новых реалиях, направлено осуществление образовательного проекта «Школа народной культуры», разработанного директором МОУ Трибунской О.А., ставшей лауреатом 1 областного конкурса «Лидер в образовании -2003».

В течение  последних лет мы наблюдаем положительную тенденцию усиления связи педколлектива с родителями, которые принимают активное участие в жизни школы.

Определяя  место религии в учебно-воспитательном процессе,  мы руководствуемся федеральными законами «Об образовании», «О свободе совести и религиозных объединениях», «О языках народов РФ» и др. Цели созданного курса «Основы православной культуры» в 5-11 классах – воспитание духовно-нравственной личности ребёнка через обретение им духовно-нравсвенного опыта, основанного на традициях православия. Для родителей разработан лекторий  «Школа семейного православного воспитания». Установлены тесные связи с Тамбовской епархией, Тамбовской духовной семинарией. Школа – постоянный участник Международных Рождественских, Питиримовских духовно-нравственных чтений. На базе МОУ с 2004 года проводятся курсы  по методике преподавания «Основ православной культуры» для педагогов Мордовского района.

Четырёхлетний опыт работы областной экспериментальной площадки по теме: «Духовно-нравственное развитие личности школьника с учётом социокультурной среды и национальных запросов населения области» обобщён и распространён на областном семинаре «Научно-практичесие основы школьного этнокультурного компонента» с участием Тамбовского ИПКРО, МСА, МПА, АПКи ПРО в 2004 году, а в 2005- «Школа, семья, церковь – сотрудничество во имя будущего продрастающего поколения»;  на Всероссийской научно-практической конференции «Школа народной культуры» в 2004 году  в АПК и ПРО, в мае 2005 года – на Международной научно-практической конференции «Русская школа»  в Санкт-Петербурге; на образовательном форуме «Образование в XXI веке» - в сентябре 2005 года в Тамбове, на областном и районном семинаре по теме «Духовно – нравственное и экологическое воспитание» в марте 2006 года, на Питиримовских чтениях в декабре 2006 года, Международных Рождественских образовательных чтениях в 2007 г. Директор МОУ - внештатный работник лабораторий «Школа народной культуры» при АПК и ПРО и «Русская школа» при Ленинградском государственном университете имени А.С.Пушкина.

Особо отметим, что благодаря идеям русской школы дети стали больше интересоваться своей семьёй, её родословной, своей малой родиной и национальной принадлежностью.

В структуру  образовательного учреждения входит: начальная школа, реализующая общеобразовательную программу начального общего образования (срок 4 года);  основная школа,  реализующая основное общее образование (срок 5 лет);  старшая школа, реализующая среднее общее полное образование (срок – 2 года). Одновременно существует блок дополнительного образования, представленного этнокультурным русским компонентом в образовании и воспитании школьника. Для детей, не посещающих дошкольное учреждение образования,  действует группа предшкольной подготовки.

Педагогическая система сельской открытой  школы строится  многоступенно, а  именно:

         -дошкольная ступень(2 года);

         -1 ступень - начальная школа (4 года);

         -2 ступень - основная школа (5 лет);

         -3 ступень - старшая школа(2 года).   /См. схему  «Педагогическая система сельской открытой школы»/. Ступени школьного образования различаются содержанием и степенью самостоятельности его выбора учащимися. Школа 1 ступени проводит многостороннюю подготовку ко всем видам среднего образования, осуществляемого вне зависимости от профильной направленности. Школа 2 ступени формирует у учащихся навыки и целевые установки к исследовательскому поиску через различные дисциплины. Школа 3 ступени выполняет функции подготовки специалистов средней квалификации по профилю школы и обеспечивает социальную защиту учащихся при поступлении в высшую школу.

Образовательная программа определяет модель выпускника I, II, III ступени.

Этнокомпонент занимает большое место в содержании учебно-воспитательного процесса соответственно:

1-я ступень-28%, 2-я ступень-37%, 3-я ступень-52,2%, потому что, подлинно национальной школа становится лишь тогда, когда национальный компонент пронизывает всё содержание учебного процесса, все без исключения предметы.

Создание и развитие этнокультурной воспитательной системы - цель работы, планомерно осуществляемой с 1991 года в нашей школе.

Деятельность в рамках культурно - образовательной среды организуется через создание и развитие школьной системы дополнительного образования, которая имеет уровни, выстроенные в зависимости от реализуемых  задач:

1 уровень: углубление знаний в рамках федерального, регионального и школьного компонентов образования. Формы работы: спецкурсы, факультативы, занятия в рамках учебных предметов школьного  учебного плана.

2 уровень: расширение знаний, формирование общеучебных и специальных умений в рамках регионального и школьного компонентов образования. Формы работы: предметные кружки, спецкурсы, ИГЗ, индивидуальные учебно - исследовательские занятия в рамках образовательных областей базисного учебного плана.

3 уровень: формирование коммуникативных умений, удовлетворение потребностей детей в общении. Формы работы: кружки, студии, этнокультурные объединения учащихся. В их числе в нашей школе: хор, вокальные группы, танцевальные коллективы разных направлений- народные, бальные; театральная студия «Лад», детское научное общество «Эрудит», этнокультурное объединение  «Славянский Дом» и т.д

Работа основных структурных звеньев подкрепляется:  научно-методическим советом, советом по экспериментальным инновациям, методическими объединениями.

2). Образовательная политика и управление школой

Организация образовательного процесса

Структура образовательной программы школы включает в себя следующие разделы:

1.           Данные об образовательном учреждении.

2.           Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на образовательную деятельность школы.

3.           Формулирование миссии и целей школы.

4.           Учебный план школы и его обоснование.

5.           Программно- методическое обеспечение учебного плана и используемые педагогические технологии.

6.           Оценка реализации образовательной программы.

Ключевые приоритеты развития МОУ определены Программой развития школы на 2005- 2010 годы:

·                  Качество формирования системы образования.

·                  Система работы над творческим развитием личности, уровнем воспитанности и здоровьем ребенка.

·                  Реализация системы профессионального самоопределения старшеклассников.

·                  Система работы по новой модели: «Базовая школа- сеть филиалов».

·                  Система работы по новой модели методической службы.

·                  Система взаимодействия с семьей и всеми институтами власти, социумом.

Образовательная программа школы соответствует концепции развития ОУ.

Она обоснована  социальным заказом на образовательные услуги школы:

·                  государственный заказ- выполнение государственного образовательного стандарта;

·                  потребности обучающихся  -  получение качественного образования, позволяющего дальнейшее обучение в ВУЗах и Сузах;

·                  ожидания родителей   - получение качественного полного общего образования на базе местной школы, предпрофильная подготовка, возможность получения углубленных знаний (по результатам анкетирования)

·                  профессионально- педагогические потребности учителей – возможность полной реализации своего  высокого творческого потенциала.

  Приоритетные  направления работы школы:

1.   Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.

2.   Развитие творческих способностей обучающихся.

3.   Работа по развитию одаренности и адаптивных возможностей учеников.

4.   Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью повышения качества образования.

5.   Проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового образа жизни.

Образовательная концепция школы.

Коллектив учителей школы выдвигает в качестве ведущей цели подготовку личности ученика к осмысленной деятельной нравственной жизни в условиях цивилизации ΧΧІ века.
Чем полнее мы сохраним свою самобытность, творческий патриотизм, деятельную любовь к Отечеству, тем гармоничнее и достойнее будет наше место в мировом сообществе – вот наша помощь всему миру и себе.

Этой цели служит научно – методическая и воспитательная деятельность учебно – педагогического коллектива школы.

Основные направления деятельности следующие:

·        Формирование нового содержания образования, отвечающего требованиям современности и будущего;

·        Модернизация учебного процесса;

·        Приобщение учащихся к цивилизованной традиции, предполагающей единство гуманитарного, естественно - научного и прикладного знания;

·        Раскрытие умственных, душевных и физических способностей, восстановление и приумножение душевности и нравственно- духовной силы – основа русской национальной школы, наше историческое призвание;

·        Создание систематической школы самоусовершенствования;

·        Установление и укрепление внешних связей школы (с родителями, организациями района, вузами области, школами России).

С апреля 2002  года на базе школы создана областная экспериментальная площадка по реализации проблемы  «Духовно – нравственное развитие личности школьника с учетом с учетом социокультурных запросов населения области».

Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями по профильным дисциплинам; личности, ориентированной на  высокие  нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем на участие в духовном  развитии общества.

Эта цель реализуется на основе введения в УВП современных методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, работы школы в режиме развития.

Дифференцированный, личностно-ориентированный подход, введение элективных курсов реализуется не только в УВП в целом, но и в создании для учащихся ситуации выбора направления в обучении.

Основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно- политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. Для реализации этих требований сформулированы основные задачи российской образовательной политики, а именно, обеспечение качества образования и его реальной доступности для населения.

Концептуальные положения

1.                Особенности  организации УВП малокомплектной сельской школы в условиях модернизации образования.

 Основные проблемы сельского социума:

·                                Социокультурная изолированность сельской школы и, как следствие, более низкий уровень обученности учащихся по сравнению с городскими школами, и соответственно снижение уровня доступности  высшего образования для данной категории абитуриентов;

·                                Разрушение инфраструктуры села и, как следствие закрытие сети учреждений дошкольного образования, культуры, вымывание прослойки интеллигенции из сельской местности, катастрофический демографический спад – снижение рождаемости;

·                                Ограниченность возможностей сельской школы в профильной и предпрофильной  подготовке, в проведении профориентационной работы;

·                                Недостаточность необходимых материально- технических и психолого - педагогических условий для обучения на современном этапе развития информационного общества.

Особенность создания образовательного пространства в малокомплектной  общеобразовательной сельской школе с этнокультурным русским компонентом  заключатся в решении трех основных задач:

1.Создание единого образовательного пространства, включающего все  составляющие процесса обучения и воспитания.

В условиях ликвидации дошкольных образовательных учреждений, школа организовала работу группы дневного пребывания (группа предшкольной подготовки). Занятия ведут педагоги начальных классов по  и утвержденной программе.

Школа тесно сотрудничает с начальными и общеобразовательными школами микрорайона, выпускники которых продолжают обучение в нашем учебном заведении, что позволяет им  успешнее адаптироваться.

В перспективе расширения образовательного поля и для привлечения интеллектуального потенциала вуза планируется проведение подготовительных занятий со старшеклассниками преподавателями Мичуринского госагроуниверситета.

Единое образовательное пространство.

2. Повышение качества  базового образования.

Хорошее образование - абсолютная ценность всех времен и народов. В своем праве на получение качественного образования все дети равны – это принцип равных возможностей. Но сельская школа сегодня – общеобразовательная, вследствие ограничения образовательного пространства, и контингент учащихся также ограничен по численности и учебным возможностям. Это и создает необходимость  использования эффективных методов обучения.

  3.Третья задача – духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения на основе приобщения к традициям русского народа, к его истории и православной культуре. Реализация этой задачи потребовала введения в базовую учебную программу спецкурсов с этнокультурным компонентом и развитие системы дополнительного образования.

 В этом состоит индивидуальная особенность образовательной программы нашей школы.

Образовательная программа школы определяет годовой учебный план работы ОУ, который регламентируется расписанием занятий и календарно- тематическим планированием по предметам.

Учебный план ОУ.

Еженедельный учебный план МОУ «СОШ совхоза имени Ленина» разработан на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 28. 11. 1998 № 332  « Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации», на основании регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом Администрации Тамбовской области управлением образования и науки Тамбовской области № 492 от 11.04. 2006 и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНа. В данный учебный план  введены учебные  курсы регионального компонента. Часы компонента образовательного учреждения использованы в соответствии с данными учебными планами и школьной  организацией учебного процесса.

Часы школьного компонента полностью используются по всем ступеням:

·                  для углубленного изучения предметов - 40%,

·                  для всестороннего развития учащихся и реализации их интересов (введение элективных курсов, ИГЗ, факультативов) – 50%,

·                  для дополнительных занятий по предметам с учащимися, прибывшими из других школ (со знанием другого языка) – 10% от общего числа всех часов компонента.

При распределении часов школьного компонента учитывались учебные пособия по данному предмету и количество часов необходимое для прохождения программы, соответствующее данному учебнику.

 Учебные программы в школе обеспечены необходимой учебной литературой, соответствующей государственному образовательному стандарту и рекомендованной Министерством общего и профессионального образования РФ. Все нововведенные курсы так же обеспечены методической литературой и соответствующими учебниками.

Часы компонента образовательного учреждения распределены следующим образом:     

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 

Образовательные                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     области

Учебные предметы

Количество часов

I

II

III

IV

 

 

 

 

Филология

Русский язык

5

5

5

5

Риторика

 

1

1

1

Литература

  

4

6

5

5

 

Родиноведение

 

1

1

1

Математика

Математика

4

5

5

5

Естествознание

Окружающий мир

2

1

2

2

Искусство

Музыка

 ИЗО

1

1

1

1

1

1

1

1

Технология

Технология

1

2

2

2

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

Предельно допустимая  аудиторная нагрузка при шестидневной учебной неделе во (II – IV кл.) и пятидневной в I кл.

20

25

25

25

 

Часы компонента образовательного учреждения распределены следующим образом:

В начальном общем образовании во 2, 3, 4 классах добавлено по 1 часу в учебные предметы: русский язык, математика, литература для прохождения материала по программе базового уровня.

В образовательную область филология введены  предметы -  риторика (по 1 часу), Родиноведение (по 1 часу), так как школа является экспериментальной площадкой по введению этнокультурного русского компонента.

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Образовательные области

Учебные предметы

Количество часов

V

VI

VII

VIII

IX

Филология

Русский язык

6

5

5

3

2

Литература

2

3

3

3

3

Литературное краеведение

 

 

 

0,5.

0,5

Иностранный язык

3

3

3

3

3

 ИГЗ (английский)

 

1

 

 

1

Риторика

1

 

 

 

 

Математика

Математика

5

6

6

5

5

ИГЗ

1

 

0,5

 

 

Обществознание

История

2

2

2

2

3

Историческое краеведение

 

 

0,5.

0,5

 

 

Обществознание

 

 

 

1

1

Экономика и

 право

 

 

0,5.

0,5

 

География

 

2

3

2

2

Географическое краеведение

 

0,5.

 

 

 

Геоэкология Тамбовской области

 

 

 

0,5.

 

Факульт. «Кругосветка»

1

 

 

 

 

Природоведение

2

 

 

 

 

Естествознание

Физика

 

 

2

2

2

Химия

 

 

 

2

2

Факультатив «Химия и медицина».

 

 

 

1

 

Биология

 

2

2

2

2

Экология растений

Экология животных

 

0,5.

 

0,5

 

 

Искусство

Музыка

ИЗО

1

1

1

1

1

1

1

1

 

Технология

Введение в профессии

Черчение

2

2

2

2

2

1

Физическая

 

культура

Физическая культура

3

2

2

2

2

Основы безопасности жизнедеятельности

1

1

1

1

1

Элективные курсы:

«Вещества вокруг нас»

 «Разножанровые сочинения»

 

 

 

 

 

 

 

1

1

 

Предельно допустимая аудиторная нагрузка при 6-дневной учебной неделе

31

32

34

35

35

 

 

 

Часы компонента образовательного учреждения распределены следующим образом:

в основном общем образовании добавлено по 1 часу

В 5 классе в учебные предметы: математика (ИГЗ)-1 час, для дополнительных занятий с учащимися (по просьбе родителей), физическая культура-1 час.

 Введены новые учебные предметы: природа родного края - 1 час, риторика –1 час, как предметы наполнения этнокультурного компонента (по желанию учащихся)

В 6 классе в учебные предметы: иностранный язык, математика, ОБЖ, для прохождения материала по программе базового уровня.

В 7 классе в учебные предметы: иностранный язык, математика, география, ОБЖ, для прохождения материала по программе базового уровня.

В 8 классе в учебные предметы: иностранный язык, химия, ОБЖ.

В 9 классе в учебные предметы: ОБЖ, иностранный язык. Введен дополнительный час в иностранный язык для индивидуальных занятий с учащимися, прибывшими из других школ микрорайона.

Введены элективные курсы: по химии: «Вещества вокруг нас»- 1 час, по русскому языку «Разножанровые сочинения»- 0,5 часа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Образовательные области

Учебные предметы

Количество часов

X

XI

Филология

Русский язык ·

1

1

ИГЗ «Трудные случаи

орфографии»

 

1

Литература

3

3

Факультатив

«Литература  19 века »

1

 

Иностранный язык

3

3

Математика

Математика                          

4

6

Факультатив « Функции и построение графиков».

 

1

 

 

Электив  «Абсолютная величина»

1

 

ИГЗ «Решение задач повышенной сложности»

 

1

Информатика

1

2

Факультатив « Основы программирования»

1

 

Обществознание

История

2

2

Обществознание

2

1

МХК

1

 

География

1

1

Естествознание

Физика

2

4

Факультатив  «Решение практических задач по физике».

1

 

Химия

1

2

Факультатив  «Вещества и их свойства»

 

1

 Электив

«Химия полимеров»

1

 

Биология

1

2

Факультатив  «Генетика и генная инженерия».

1

 

Технология

Основы механизации
сельского хозяйства
Основы кулинарии

 

 

2

1

 

2

 

Физическая культура

Физическая культура

2

3

Основы безопасности жизнедеятельности

2

1

Предельно допустимая  аудиторная нагрузка

 

36

36

 

В среднем (полном) общем образовании.

Часы компонента образовательного учреждения распределены следующим образом:

к обязательным предметам на базовом уровне добавлено по 1 часу на ведение элективных и факультативных курсов по предметам в  10 классе:

литература, физика, химия, математика, биология, для более полного изучения предметов, востребованных при поступлении в МичГАУ, с которым школа сотрудничает с 2006 года. 

Добавлено по 1 часу на ведение факультативов по предметам:

математика, информатика, основы механизации сельского хозяйства, физическая культура,  ОБЖ, по выбору учащихся и для  индивидуальной  допрофессиональной подготовки.

В связи с отсутствием подготовленного специалиста,  курс «Естествознание» не вводится. Преподаются предметы – химия, физика, биология.

В 11 классе.

Добавлено по 1 часу для ведения элективных курсов, факультативов и ИГЗ в учебные предметы:

Математика, русский язык, литература,  химия, иностранный язык, физкультура, для более полного изучения предметов, востребованных при поступлении в МичГАУ, с которым школа сотрудничает с 2006 года и по желанию учащихся.

Добавлено 2 часа в учебный предмет физика, согласно учебной программе, по учебному пособию Буховцева Б.Б.

В образовательную область математика введен 1 час  «Решение математических задач повышенной сложности», по просьбе учащихся и родителей для подготовки к ЕГЭ и экзаменам в ВУЗы.

В образовательную область технология введен  1 час ИГЗ

«Основы кулинарии» (для девушек), по желанию учащихся, как предмет допрофессиональной подготовки.

Содержание образования.

Учебные программы.

Обучение в школе производится по федеральным и региональным учебным программам. Дополнительные платные образовательные услуги школа не оказывает.

В ОУ реализуются три образовательные программы:

1. Начального общего образования;

2. Основного общего образования;

3.Среднего (полного) общего образования.

В программах присутствуют все обязательные позиции: они соответствуют государственному стандарту, целью программ является получение необходимого минимального и общего среднего образования на высоком уровне обучения, достижения 100% уровня  обученности в каждом классе, развитие творческих способностей учащихся, работу с одаренными детьми. При реализации учебных программ педагоги школы используют различные образовательные технологии:

·                  Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих  качеств личности (технология И. П.Волкова, И.П.Иванова) в начальных классах.

·                  Личностно – ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманской).

·                  Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов (В. В. Фирсовой).

·                  Технология лекционно - зачетной системы в старших классах.

·                   Технология создания и использования логико- смысловых моделей.

·                  Методика АСО (адаптивной системы обучения).

·                  Метод проектов.

·                  Этнокультурный компонент в обучении.

Реализация задачи духовно – нравственного воспитания  потребовала введения в базовую учебную программу спецкурсов с этнокультурным компонентом. Национальное образование начинается  в начальной школе с интегрированного курса «Народоведение». Содержание курса интегрировано с основными предметами: чтение, природоведение, изобразительное искусство, трудовое обучение.

В основной школе ставится задача преемственности и  расширения объема знаний, полученных в начальной школе.

 

Карта включения этнокультурного русского компонента в содержание  (І -  ХІ классы).

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

БЛОК « РОДИНОВЕДЕНИЕ»

1.Народоведение

 

2.Родиноведение.

 

3. Природа

родного  края.

 

1.Государственная

символика России.

2.Славянский дом.

3.Русские первопроходцы.

4.Моя родословная.

1.История химии – история науки и культуры России.

2.Юный вернадовец.

3.История  русского быта.

БЛОК  « РУССКАЯ ЯЗЫКОВАЯ КУЛЬТУРА»

 

1.Риторика.

 

 

1. Быт и нравы пушкинской эпохи.

 

1.Стилистика русского языка.

2.Древнерусская литература.

 

БЛОК «РУССКАЯ МУЗЫКАЛЬНО - ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА.  РУССКАЯ ДУША ».

1.Ритмика.

2.Русский фольклор.

 

1.Основы православной культуры.

2. Народные художественные ремёсла.

3.Художественная культура России.

4. Экология дома православного христианина.

5. «Овсень».

 

1. Основы культурологии.

2.Основы нравственности.

3. История русской культуры.

4. Русские народные игры.

5. Русская сестра милосердия.

6. Театральная студия «Лад»

Этнокультурный компонент представлен спецкурсами:

·        « Основы православной культуры». Основная идея курса - изучение истории русской церкви в контексте истории государства.

·        « Художественная культура России». Основная идея курса – показать взаимосвязь и взаимообогащение русской и мировой культуры духовными ценностями.

·        «Государственная символика России». Курс о русской геральдике.

·        Курс « Юный вернадовец» знакомит учащихся  с жизнью и творчеством В. И. Вернадского, его трудами.

·        Курс « Быт и нравы Пушкинской эпохи» дополняет и расширяет основное содержание истории и литературы для 9 класса, представляя единую картину 19 века.

·        Школьное детское объединение « Славянский дом». Цель объединения - воспитание у школьников межкультурной толерантности.

·         « История химии - неотъемлемая часть истории науки и культуры», рассматривающим развитие точной науки, как интернационального явления, дающим сведения о корифеях русской химии.

·        «Мой компьютерный мир». Цель курса – дать основы профессионального операторского владения компьютером.

·        Курс « История художественной культуры». Цель курса – на примере жизни и творчества выдающихся людей России показать великий дух русского народа, его талантливость.

Ведение спецкурсов осуществляется по авторским программам наших педагогов, рецензированным в Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования, Погодиной Л.Н., академиком Международной педагогической академии и  областном отделе образования и апробированных в школе.

Реализация этих авторских, экспериментальных программ осуществляется в системе  дополнительного образования, в едином расписании учебных занятий они стоят во второй половине дня (в интервале  с 15 до 18 часов).

Разработана программа «Одаренные дети» для реализации всестороннего развития обучающихся и учета их интересов. В нее входит система дополнительных занятий по предметам (по графику, утвержденному на МО), факультативы, на которых изучается материал продвинутого уровня: 

 по математике в 10 и 11 классах, по физике и химии в 10 классе, по литературе и биологии в 10 классе, по информатике  в 10 классе.

Для того чтобы дать возможность талантливому ученику развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности в школе существует НОУ (научное общество учащихся).

Это добровольное объединение подростков, где они стремятся совершенствовать свои знания в области науки, искусства, психологии, приобретают навыки научно-исследовательской деятельности.

Оптимальность реализуемых в  ОУ образовательных и учебных программ подтверждается высокими показателями поступления выпускников школы в ВУЗы и  Сузы, а так же ежегодным сохранением школьного контингента учащихся и поступлением в ОУ выпускников  ОШ микрорайона.     

Результативность участия учащихся ОУ в районных олимпиадах по предметам стабильно высокая.

Недостаточность численности контингента учащихся не позволяет перейти к реализации программы профильного образования. Решение этого  вопроса в реализации программы развития школы по проблеме: «Базовая школа – сеть филиалов» и индивидуализации  обучения.

2.3. Состояние воспитательной работы  и дополнительного образования.

Воспитательное пространство нашей школы представляет собой систему условий, возможностей для саморазвития личности, образуемых отдельными субъектами этого пространства – детьми, педагогами, родителями.

Актуальным на сегодняшний день стало создание воспитательного пространства школы, в центре которого личность ребенка, семья, система дополнительного образования, внешняя среда (географическая, экономическая, экологическая), влияющая на развитие детей, внутренняя среда школы, которая включает в себя:

Ø     интерьер школы и учебных кабинетов;

Ø     классные комнаты – класс-«дом»;

Ø      воспитательные комплексы школы: Комната боевой и трудовой славы, театральный кружок, фольклорный кружок, кружок «Народные художественные ремесла», спортивный зал, пришкольный участок, территория школьного двора;

Ø     разнообразные формы и типы уроков;

Ø     годовой цикл КТД;

Ø     ученические коллективы (школьный, классный, секции, кружки);

Ø     учительский коллектив (поддержка инициативы, творчества, желание сотрудничать, доверительность в отношениях).

С 1992 года школа является базовой школой по воспитательной работе, а с апреля 2002 года школа работает над проблемой: «Духовно – нравственное воспитание личности школьника с учетом социокультурных и национальных запросов населения области» в режиме развития. В связи с этим расширились цель и задачи учебно – воспитательной работы, изменилось содержание учебных программ и планов, появились новые формы взаимодействия системы с внешней средой. Это не только значительно обогатило воспитательный процесс, но и способствовало повышению его эффективности.

Воспитательную систему схематично можно представить таким образом:

 

 

Существенную роль в процессе воспитания играют традиции. В качестве ведущей педагогической технологии мы избрали хорошо известную коллективную творческую деятельность (КТД), как организационную основу формирования воспитательных традиций.

Определены:

1.     Приоритетные направления воспитательной работы (гражданско – патриотическое, духовно – нравственное, экологическое);

2.     Единство обучения и воспитания в воспитательном пространстве школы;

3.     Единство учебной, внеучебной и внеклассной деятельности.

Содержания воспитательного процесса сориентировано, с одной стороны, на общечеловеческие ценности, а с другой – на национальные, региональные, местные традиции и ценности.

Система объединений дополнительного образования включает в себя объединения различных направлений: спортивное, краеведение, художественный труд, экологическое, эстетическое и этнокультурный компонент.

Система внеучебных мероприятий в нашей школе создает достаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей. Дети вовлекаются в разнообразную творческую деятельность: познавательную, художественную, эстетическую, спортивную, трудовую, а также досуг школьников. Массовые, досуговые мероприятия активно влияют на эмоциональную сферу детей и накладывают свой отпечаток на всю оставшуюся жизнь ребенка.

Через систему факультативов, курсов, кружков, спортивных секций школа целенаправленно приобщает учащихся к культурной деятельности, стимулирует духовный рост ребят. Работая над развитием склонностей и способностей учащихся, педколлектив расширил сеть кружков из школьного компонента. Сейчас в школе 2 кружка от РДТ, 5 спортивных секций, 10 из школьного компонента, в которых занимаются 81% учащихся.

 

Название секции, кружка

Количество занимающихся (класс)

Кружки от районного Дома Творчества

1.

Художественная роспись

15 (5 – 9 кл.)

2.

Театральный

15 (6-11 кл.)

Спортивные секции

1.

Волейбол (девушки)

15 (8-11 кл.)

2.

Футбол

15 (5-9 кл.)

3.

ОФП (юноши)

10 (9-11 кл.)

4.

Стрелковый

15 (7-8 кл.)

5.

ОФП

15 (9-11)

Курсы дополнительного образования

1.

Юный вернадовец

6 (6-7 кл.)

2.

НОУ «Эрудит»

14 (9-11 кл.)

3.

В компьютерном мире

10 (10 кл.)

4.

Русская игра

10 (9-11 кл.)

5.

Моя родословная

6 (6 кл.)

6.

Экология дома

7 (8 кл.)

7.

Основы православия

16 (7 кл.)

8.

Русские народные промыслы

13 (2-4 кл.)

9.

Большой театр

10 (5 кл.)

10.

Фольклорный кружок

15 (3-5 кл.)

 

В 2002 году утверждена программа воспитательной деятельности школы, которая раскрывает содержание концепции воспитательной системы школы.

Программа предусматривает три блока: воспитание в процессе обучения, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность. Каждый блок включает в себя основные направления и цели, тесно взаимосвязанные между собой.

Работа по программе не лишает педагога творчества, не освобождает от профессиональных усилий, а предоставляет основные опоры в планировании работы с детьми.

В школе также разработаны и внедрены в воспитательную работу следующие подпрограммы: «Программа гражданского и патриотического воспитания школьников»; «Здоровье»; социально – педагогическая «Профориентация».

Формированию здорового образа жизни школьников способствует реализация школьной программы «Здоровье», так как укрепление здоро­вого образа жизни россиян возможно только на пути воспитания.

Цель программы: Представление всех возможностей школы для формирования психически здорового, социально – адаптивного, физически развитого выпускника.

 

Общая модель реализации программы «Здоровье»

 


Медицинская служба. Психологическая служба.

 

 

 

 

 


Медицинское, психологическое, правовое обеспечение реализации программы.

 

 

 

 

 

 


Организация профилактической работы.

 

 

 

 

 


РОВД Мордовского района.

ИДН Мордовского района.

 

Общее руководство разработкой программы.

Выноска с четырьмя стрелками: Админист-
рация
 

 

 

 

 

 

 


Контроль за реализацией программы.

 

 

 

М/О классных руководителей. Временные творческие группы. Организатор внеклассной работы. Классный руководитель.

 

 

 


Организация жизнедеятельности учащихся и профилактической работы.

 

 

 

 

 


Организация жизнедеятельности и условий для самостановления принципов жизни ученика.

 

 

 

 


Детская организация «Земля»

 

 

УЧЕНИК

 

 

Беседы, лекции.

Выноска с четырьмя стрелками: Формы реализации программы 

 

 

 

 

 


Диспут. Круглый стол. Встреча. Конкурс. Дискуссия. Тренинг. индивидуальная работа.

 

 

Одной из задач этой программы является организация системы профилактической работы по предупреждению развития «вредных» привычек: табакокурения, токсикомании, наркомании.

Для решения этой задачи используются следующие педагогические средства:

·        Анкета склонно­сти к вредным привычкам.

·        Методические рекомендации классным руководителям по фор­мированию у  учащихся гигиенических навыков.

·        Программа учебных предметов (ОБЖ, экология, «Окружающий мир»), формирующих основы здорового об­раза жизни.

·        Дни здоровья.

·        Психодиагностика и психокоррекция (программа работы пси­холога).

·        Программа летнего оздоровительного сезона.

·        Школьные программы спортивно-массовой, оздоровительной работы.

 

Структура реализации:

I. Младший школьный возраст.

Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников.

II. Младший подростковый возраст (5-6 классы).

Профилактика детского и подросткового алкоголизма.

III. Средний подростковый возраст (7-8 классы).

Профилактика подростковой наркомании.

IV. Старший подростковый возраст (9-11-й классы).

Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании.

Форма организации деятельности:

ü    Классные часы.

ü    Дискуссии.

ü    Занятия для родителей.

ü    Индивидуальная работа.

ü    Конкурсы. Викторины.

ü    КТД.

ü    Общешкольные линейки.

ü    Агитбригада.

Сложилась определенная система воспитательной работы по профилактике правонарушений и преступлений учащихся. Главное звено -  правовое воспитание школьников. Вопросы на правовую тему по предупреждению правонарушений ежегодно рассматриваются педколлективом школы на педсоветах, родительских собраниях, производственных совещаниях. Так, в течение прошлого года проводились педсоветы на темы: «Воспитание личности школьника в современных условиях», «О совместной работе классных  руководителей с родителями по воспитанию учащихся», «Работа общественных и внешкольных организаций, классных  руководителей с «трудными» детьми и неблагополучными семьями» и др. Работа с «трудными» подростками и неблагополучными семьями в нашей школе вот уже на протяжении ряда лет строится в тесном контакте с классными руководителями и  общественностью. Начинается она с процесса выявления таких детей и семей с первых дней поступления ребенка в нашу школу. Первостепенная роль в этом вопросе отводится классному руководителю и школьному психологу.

Работа с «трудными» подростками и неблагополучными семьями проводится в соответствии с планом индивидуальной работы с «педагогически запущенными» подростками, в котором предусмотрено: индивидуальный контроль за посещаемостью и успеваемостью «трудных» учащихся, вовлечение в кружки, секции, правовая пропаганда и противоалкогольное воспитание учащихся, организация досуга школьников.

Систематическая работа в школе и микрорайоне проводится по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Большую помощь в этом вопросе школе оказывает родительская общественность, которая дважды в месяц в микрорайоне школы проводит рейды в семьи «трудных» подростков и неблагополучные семьи, где за детьми отсутствует должный контроль со стороны родителей либо родители злоупотребляют распитием спиртных напитков.

Один раз в четверть в школе проводятся заседания Совета профилактики, на которых обсуждаются подростки за противоправные действия в присутствии родителей, рассматриваются материалы по неблагополучным семьям. Проводятся еженедельные общешкольные линейки, организуются встречи, беседы, диспуты с. работниками правоохранительных органов. Большую помощь в проведении бесед и диспутов на правовые темы оказывает работник библиотеки нашего микрорайона. Систематическая работа с детьми и родителями по вопросу правового воспитания, профилактическая работа среди несовершеннолетних с привлечением общественности микрорайона, применение мер общественного и административного воздействия, оказание помощи учащимся в вопросе правильной организации свободного досуга дали положительные результаты. Одной из важнейших характеристик результативности воспитательного процесса является отсутствие в коллективе детей, стоящих на учете в ИДН, а на внутришкольном учете состоит один ученик.

 

Мероприятия, проводимые совместно с учреждениями культуры

Микрорайон

Район

Область

2003-2004 г.

Совместное проведение с Сельским Домом Культуры следующих мероприятий:

ü                                   Концерт ко Дню пожилых людей;

ü                                   Новогодняя елка для детей младшего возраста 1 января;

ü                                   Праздничный концерт ко Дню 8 марта;

ü                                   Проводы зимы;

ü                                   Праздничный концерт ко Дню Победы.

Экскурсия в музей истории родного края.

 

 

Экскурсия в г. Воронеж /туристическая фирма «Круиз» г. Тамбов т.74-01-21

2004-2005 г.

Совместное проведение с Сельским Домом Культуры следующих мероприятий:

ü                                   Концерт ко Дню пожилых людей;

ü                                   Новогодняя елка для детей младшего возраста 1 января;

ü                                   Праздничный концерт ко Дню 8 марта;

ü                                   Праздничный концерт ко Дню Победы.

Экскурсия в музей истории родного края.

 

Посещение учащимися 5-9 кл. районного ДК. /Праздничный концерт ко Дню Согласия и примирения /

Экскурсия в г. Волгоград /туристическая фирма «Круиз» г. Тамбов т.74-01-21

2005-2006 г.

Совместное проведение с Сельским Домом Культуры следующих мероприятий:

ü                                   Концерт ко Дню пожилых людей;

ü                                   Концерт ко Дню Матери;

ü                                   Новогодняя елка для детей младшего возраста 1 января;

ü                                   Праздничный концерт ко Дню 8 марта;

ü                                   Проводы зимы;

ü                                   Праздничный концерт ко Дню Победы.

Экскурсия в музей истории родного края.

Посещение учащимися 2-5 кл. районного ДК. /Новогоднее представление «Поделки Бабы Яги» Тамбовского Драматического театра./

Экскурсия в г. Липецк /туристическая фирма «Круиз» г. Тамбов т.74-01-21

 

Экскурсия в г. Тула /туристическая фирма «Круиз» г. Тамбов т.74-01-21

Участники образовательного процесса.

Сведения об обучающихся.

Группа предшкольной подготовки -  дети в возрасте от 5 до 6 лет.

 Работает на базе школы 3 года, в связи с отсутствием в поселке детского сада.

Количество классов – комплектов – 11, не изменялось за последние 3 года.   Количество учащихся уменьшилось от 118 до 109, в перспективе незначительное уменьшение контингента за счет создания  базовой  школы с сетью филиалов.

Ежегодно контингент обучающихся пополняется за счет учащихся Павловской, Калининской, Хоперской  основных школ и начальной Петровской школы.

Уровень подготовки учащихся на момент поступления в ОУ определяется диагностированием и тестированием для детей младшего школьного возраста (осуществляет психолог) и по предоставляемым аттестатам об основном общем образовании.

Все учащиеся являются гражданами России.  Этнический состав неоднороден.  Наряду с русскими в школе есть азербайджанцы (5 человек), семьи которых приехали в совхоз 10 лет назад. Общение внутри семей происходит на родном языке, поэтому дети имеют сложности в процессе усвоения материала, трудно преодолимые при дополнительных занятиях.

В ОУ нет классов коррекции, нет обучающихся по индивидуальным программам, так как по решению медико – педагогической комиссии все учащиеся могут усваивать базовый уровень знаний успешно.

Экономический и социальный фон контингента  обучающихся:

количество детей из остронуждающихся семей – 32,что составляет -30%.

Количество детей из неполных семей – 22, что составляет 21 %.

Количество детей, находящихся на опеке – 6, что составляет-6 %. 

  В 2006 – 2007 году в нашей школе насчитывалось 116 учеников, было сформировано 11 классов – комплектов. Из социального паспорта школы, социальный состав учащихся в нашей школе на начало года выглядел таким образом:

Исходя из данных ежегодного анализа результатов работы школы,   все выпускники 9-х классов получают среднее образование. Отсева из 9 класса не наблюдается.

При сравнительном анализе последних 3-х учебных лет, все учащиеся 9-х классов продолжают дальнейшее учебное или профессиональное обучение.

Учебный год

Выпуск

10 класс

СПО

НПО

работа

2003-2004

13

85%

1

2

-

2004-2005

17

65%

2

4

-

2005-2006

8

63%

1

2

-

Наблюдается тенденция увеличения количества поступающих в средне-специальные профессиональные образовательные учреждения. Стабильно держится рейтинг продолжения дальнейшего обучения.

Среди выпускников 11-х классов наблюдается четкое  направление получения дальнейшего образования. За последние три года растет процент поступления учащихся школ в высшие учебные заведения.

Учебный год

Выпуск

Вуз

СПО

НПО

работа

2003-2004

25

10чел-40%

9

4

1армия

2004-2005

16

6чел- 38%

5

5

-

2005-2006

15

8чел -53%

7

-

-

 

 

 

Сведения о родителях (законных представителях) обучающихся.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ МОУ «СОШ совхоза имени Ленина»

на начало 2006 – 2007 уч. Года.

Количество детей:  116 

мальчиков: 54

девочек: 62

1. Количество многодетных семей: 7

а) в них детей, обучающихся в школе - 14

б) в других учебных заведениях - 2

в) в детских садах, дома - 9

2. Количество малообеспечных семей: 101

  в них детей, обучающихся в школе: 116

3. Количество неполных семей: 13

детей, обучающихся в школе: 13

из них воспитываются:

а) вдовами - 4

б) матерями-одиночками - 3

в) отцами – одиночками - 2

г) разведёнными - 4

4. Количество семей беженцев: 0

а) в них детей, обучающихся в школе

б) в других учебных заведениях

в) в детских садах, дома

5. Количество семей, вынужденных переселенцев: 0

а) детей, обучающихся в школе

б) в детском саду, дома

6. Количество семей-ликвидаторов аварии на ЧАЭС: 0

а) детей, обучающихся в школе

б) в детском саду, дома

7. Количество семей, участников вооруженных конфликтов: 1

а) детей, обучающихся в школе - 1

б) в детском  саду, дома - 1

в) в других учебных заведениях - 1

8. Количество детей инвалидов: 1

9. Количество опекунских семей: 4

а) детей, обучающихся в школе -2

б) в других учебных заведениях -2

в) в детском саду, дома -2

10. Количество неблагополучных семей: 1

а) из них стоящих на внутришкольном учёте -1

б) из них, состоящих на учёте в ИДН - 0

11. Количество учащихся, получающих бесплатное питание: 116

а) из многодетных семей - 14

б) из малообеспеченных семей - 116

в) туб инфицированных детей - 0

г) детей-чернобыльцев - 0

12.Количество учащихся получающих пособие

На школьную форму: 14

На спортивную форму: 0

13.Количество учащихся с ослабленным здоровьем: 21

14.Количество учащихся отдохнувших:

а) при школьном лагере - 31

б) загородных оздоровительных лагерях - 4

в) других местах отдыха - 8

г) дома - 77                             

15. Количество семей: 101

В них родителей: 207

отцов - 98

матерей - 107

опекунов - 2

из них:

а) неработающих - 90

б) работающих - 117

в) зарегистрированных в центре занятости - 0

г) находящихся в местах лишения свободы - 0

из них:

а) рабочие - 72

б) служащие - 34

в) военнослужащие - 1

г) частные предприниматели - 15

д) пенсионеры - 4       

е) безработные - 77

ж) инвалиды - 4

16. Количество родителей, имеющих:

а) высшее образование - 29

б) неполное высшее образование - 2

в) средне-специальное образование - 72

г) среднее образование - 85

д) неполное среднее образование - 19

17. Группа риска:

а) курящие дети - 5

б) склонные к употреблению спиртных напитков - 0

в) склонные к токсикомании - 0

г) склонные к наркомании - 0

д) склонные к бродяжничеству – 0

Деятельность директора нашего МОУ (совместно с его заместителями)  направлена на создание образовательной среды, способствующей развитию всех субъектов учебно-воспитательного процесса по нескольким направлениям:

1.Управление ресурсным обеспечением: обеспечение техники безопасности, соблюдение нормативно-правовой базы; организационное материально-техническое, кадровое и научное обеспечение системы управления как целостного процесса; проведения мероприятий по привлечению инвестиций (участие в проектах).

2. Управление  здоровьесбережением:  выполнение должностных инструкций  и  организация системной учебно-воспитательной работы с кадрами по обеспечению безопасности жизни и здоровья учащихся и ра­ботников школы; принятие упреждающих мер по укреплению здоровья и учащихся и учителей; созданию  благоприятного психологического климата в коллективе.

3.  Управление учебно-воспитательной работой: организованное программное и методическое обеспе­чение учебного процесса, забота о наличии в нем передо­вых научных позиций;  целостный аналитический и прогностический контроль учебно-воспитательного процесса.

4. Информационно-технологическое обеспечение де­ятельности управления: упорядочение процедур и унификация документов внут­реннего и внешнего информационного обмена,  привлечение педагогического кол­лектива, учеников и родительской общественности к выпол­нению диагностических процедур (анкеты, экспертная оцен­ка) и анализу их результатов.

5.  Экспертиза и координация инновационной дея­тельности: наличие научно обоснованных ориентиров при выборе целей и содержания инновационной деятельности;  выбор содержания работы в соответствии с планами, ведущими программами развития школы; распределение ответственности за результаты деятель­ности между всеми сотрудниками, привлечение к управле­нию инновационными процессами родителей и широкой об­щественности.

6. Управление проектной деятельностью: привлечение педагогов и учащихся к разработке локальных проектов.

7. Построение диалогической системы управления:  личная демонстрация руководителем и привлечение пе­дагогов к проявлению открытого и скрытого контакта;  включение процедур договоренностей (контрактов), рас­пределения и делегирования полномочий в систему деловых и межличностных отношений руководителя.

8. Управление развитием педагогического коллек­тива: компонента организация мероприятий по поддержанию и развитию положительной мотивации труда педагогов, его престижнос­ти; забота о повышении их квалификации.  

В зависимости от ситуации  руководитель МОУ и его заместители, руководители структурных подразделений  реализуют различный тип поведения, но доминирующий – демократический.

Организуемый внутришкольный контроль за: учебным и воспитательным  процессами,  методической работой, научной и экспериментальной деятельностью, психологическим состоянием учащихся и учителей,  обеспеченностью учебно-воспитательного процесса необходимыми условиями, осуществляется в последовательности. Это: обоснованность проверки, формулирование цели, разработка алгоритма, сбор  и обработка информации, выводы и обсуждение итогов проверки на соответствующем уровне.   В школе разработана нормативно-правовая база по организации внутришкольного контроля: Положение о внутришкольном контроле,  Концепция внутришкольного контроля;  Контроль,  анализ,  регулирование   выполнения общеобразовательной программы МОУ «СОШ совхоза имени Ленина»;  контроль воспитательной работы; различные мониторинги.

Организованная система внутришкольного контроля даёт свои положительные результаты.  Выявленные положительные аспекты и негативные моменты способствуют оперативно  устранять пробелы и планировать перспективу развития. Так, например, появились два ключевых проекта: Программа развития на 2002-2007 годы «Создание модели сельской этнокультурной русской школы» и  Программы развития  до 2010 года по разработке модели открытой сельской школы «Базовая школа – сеть филиалов».

Участники учебно-воспитательного процесса имеют возможности реализовать свой потенциал, участвуя в учебном процессе, предметных неделях, школьных, районных и областных конкурсах,  олимпиадах, КТД,  в системе дополнительного образования (кружки,  спортивные секции, театральная  студия  «Лад», фольклорный ансамбль «Говорушки», детское этнокультурное объединение «Славянский дом», музыкально-драматический коллектив «Родники», детское научное общество «Умники и умницы» и др.).  Педагоги МОУ участвуют в районных и областных конкурсах, часто вместе с детьми. Являются лауреатами.  Для профессионального самовыражения   активно работают над собой, повышают свою культуру в ШМО учителей-предметников, объединяются во ВНИКи, творческие проблемные группы, экспериментируют, учатся у своих коллег, в вузах по переподготовке  педкадров (Тамбовский ОИПКРО, АПК и ПРО), являются членами творческих лабораторий («Народная культура им. Т.А. Пигиловой»  при АПК иПРО и «Русская школа» в Санкт-Петербурге).  Для педагогов организованы курсы пользователей ПК, хотя большинство уже владеют  ПК в разной мере, используя для оформления документации, а так же на уроках.

Учителя, воспитатели МОУ активно участвуют в общественной жизни  посёлка, района, области. Хорошо развита художественная самодеятельность. Работает спортивная секция «Здоровье».

МОУ полностью укомплектована штатами. Почти все учителя имеют высшее педагогическое образование, кроме  учителя  труда (высшее техническое - инженер-электрик).   Школа снабжена необходимым профессиональным оборудованием. Имеющиеся помещения используются все, иногда не по назначению (например, помещение библиотеки для пришкольного интерната).

Материальные ресурсы используются для создания благоприятных условий для осуществления учебно-воспитательного процесса.  Полученное новое оборудование (компьютеры, оргтехника, цифровой фотоаппарат, лаборатории по биологии, химии, физике), школьный автобус используются по назначению.

Налажены  постоянные связи с предпринимателями  для приобретения продуктов питания для школьной столовой (имеются сертификаты соответствия приобретаемых продуктов). Наглядные пособия покупаются в учколлекторе (г. Тамбов). За последнее время – школьная доска, карты исторические, географические, оборудование в физический кабинет для проведения опытов по электричеству. Заключены договора: с Учредителем – Администрацией Мордовского района,  МОУ «Детско-юношеская спортивная школа» (р.п Мордово),  МУДОД «Дом детского творчества», ЗАО Медицинской страховой компанией «Солидарность для жизни», МУ «Централизованная бухгалтерия»,  ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Тамбовской области»  Договор по борьбе с грызунами и насекомыми,  МУЗ «Мордовская районная больница», ФГОУ «Мичуринский государственный аграрный университет», Договор о совместной деятельности с Тамбовским областным учреждением «Центр занятости населения Мордовского района» от 11 января 2007 года,  с родителями обучающихся школьников.

Информацию о мнениях обучающихся, родителей и других заинтересованных лиц по введению новшеств, решении проблемных вопросов, связанных с организацией учебно–воспитательной работы, дополнительного образования, досуга, взаимодействия с общественными и вышестоящими организациями, собирается из различных источников: анкетирование, общение на классных и общешкольных родительских собраниях, индивидуальных беседах, через организованную работу родительских  комитетов,  Совета школы, Попечительского совета, детской организации «Земля».

Сведения, которые получаются в результате различных опросов, достаточно объективны. Методика проведения опроса базируется на анонимности и здоровой реакции на полученные, даже не совсем лицеприятные,  итоги.   Администрация МОУ регулярно отслеживает результативность воздействия на УВП. Сама активно включается в работу по направлению.

Так, например, при введении МОУ в 2002 году в режим областной экспериментальной площадки,   наблюдалась явная поддержка родителей и общественности в связи с открытием и созданием солидной системы дополнительного образования школьников.  Для родителей, занятых сельскохозяйственным трудом, занятость детей после уроков весьма актуальна.  Но со стороны педагогов  наблюдалось недовольство тем, что потребуются дополнительное время для разработки системы, методического и педагогического сопровождения.  Администрация провела анкетирование, психологическое тестирование, индивидуальные беседы с возможными предложениями со стороны педагогов. Одновременно начали работу МО, ВНИКи по проблеме. За творческими педагогами потянулись середнячки. Внутренний  психологический барьер преодолевался через настрой  и администрации,  и педколлектива  на ситуацию успеха. 

В 2006 году в условиях модернизации образования перед МОУ встала необходимость создания условий для получения качественного образования, профилизации.  Чтобы определить стратегию дальнейшего развития, был создан ВНИК по разработке Программы развития до 2010 года.  Начали с мониторинга учащихся: определение  желаний и возможностей старшеклассников на дальнейшее получении образования и поступления в ОУ. Далее сделали анализ внутренних ресурсов (через МО, МС, ВНИК по разработке программы развития).  Полученные результаты вынесли на обсуждение педсовета, Совета МОУ, общешкольного родительского собрания.  Единым  решением стало: система  образования и воспитания этнокультурной школы удовлетворяет запросы  родителей и учащихся. Но    в современных условиях  сельская средняя общеобразовательная школа не может успешно конкурировать с городскими лицеями, гимназиями. Отсюда сельские дети поставлены в неравные условия с городскими. Так возникла необходимость заключения договора о сотрудничестве  с Мичуринским аграрным вузом, введение элективных курсов, расширение системы дополнительного образования, корректировка плана школьного научного общества «Умники и умницы».

Исходя из практики, чтобы не было противоречий и  скандалов, администрация прежде  чем выносить на обсуждение общественности, родителей, учителей и учеников какие - либо предложения, старается всё взвесить, исходя из того, чтобы без осложнения психологической обстановки, придти к единому решению.

На основании мониторингов, проводимых в процессе подготовки к аттестации, выявлено, что состояние нравственного климата среди учителей и учащихся хорошее. 85, 2 %  учителей  чувствуют себя комфортно.  Среди качеств, присущих своим учителям,  школьники называют:  доброту, ум, строгость, способность увлекать,  справедливость, отзывчивость,  внимательность.   А десятиклассники дали ответ:  те качества, которыми обладают  наши учителя.  За последние три года практически не имели место неразрешимые конфликты  между учителями и учениками.  Такой эффект даёт индивидуализированный подход к каждому ребёнку, непосредственный контакт классного руководителя и семьи, профилактическая работа, занятость детей в системе дополнительного образования и  равные возможности реализовать свои способности как одарённому ребёнку, так и ребёнку  с обыкновенными способностями.  Усилился приток детей из школ,  не входящих в наш микрорайон.

Авторитет администрации среди школьников достаточно высок. Рейтинг: директор - 79,4%;  завуч – 70,2%; заместитель директора по ВВР – 60, 8%. Средний  - 70, 13%. 

Система и особенности  внутришкольного управления общеобразовательным учреждением.

В школе существует коллектив педагогов, который процессе обучения и воспитания учащихся реализует общую цель в соответствии с программой и Концепцией развития школы. Педагогов коллектива объединяет выполнение Государственной учебной программы по предметам, предусмотренной в учебном плане школы и региональными рекомендациями.

Говоря об участи учителей в управлении делами школы, можно выделить три уровня учителей (несомненно, условно): соучастников, ак­тивных участников и партнёров.

Администрация школы осуществляет управление всеми структурными звеньями. При этом основной формой взаимодействия администрации и педколлектива является обмен информацией, групповые и индивидуальные консультации, собеседования, совещания при директоре и т. д. Активные участники широко  включаются в коллегиальное рассмотрение и решение вопросов всех звеньев школы. Они привлекаются на разных  этапах работы. Круг вопросов, который администрация решает с этой категорией учителей, следующий: качество преподавания предметов, состояние учебно-воспитательного процесса в классах на 1, 2, 3 ступенях обучения, проблемы развития МОУ, коррекция методической и экспериментальной работы, готовят проблемные районные и областные семинары, готовят материалы по обобщению педагогического опыта и др.

Администрация школы представляет право всем педагогам вносить свои предложения по формированию учебного плана шко­лы на новый учебный год, учитывая региональный план,  а также планировать использование часов школьного компонента, обсуждать авторские программы. Участие учителей в педсоветах, семинарах даёт широкое право в определении и принятии тех или иных решений, а также в их исполнении.

Педколлектив волнует престиж школы, так как её окружают ряд основных общеобразовательных школ. Поэтому всеми мерами администрация школы стимулирует достижения педагогов.

В формировании внутришкольной культуры администрация школы опирается на социально-психологические параметры коллектива. Совместно с педколлективом обсуждаюся новшества, инновации, эксперименты, предложения, задействованные в работе педагогов. Поэтому откровенно на педсоветах, совещаниях, заседаниях ШМО - обсуждают насущные вопросы школы, высказывают собственную точку зрения, предлагают темы для обсуждения. Администрация школы ориентирует педколлектив на саморазвитие, поощряет тех, кто делает успехи, помогает другим самореализовываться.

Используя в своей работе управленческую технологию  повышения уровня обученности и воспитанности школьников, администрация школы обращает внимание на:

-    выполнение базисного учебного плана в процессе обучения;

-    на выполнение плана работы школы, режима дня, расписания учебных занятий;

-    выполнение внутришкольного контроля;

-    системный учёт уровня психо-физического развития учащихся в процессе обучения в школе;

-    диагностику и прогнозирование уровня обученности, качества, воспитанности учащихся;

-    выполнение программы мероприятий по повышению здоровья детей.

 

 

Педагогические  направления

 

В управлении МОУ с 2000 года продуктивно используется вычислительная техника.  Обобщён  и систематизирован материал по нескольким направлениям: делопроизводство, учебно-воспитательный процесс, воспитательные мероприятия, портфолио учителей, мониторинги по разным направлениям, экспериментальная работа, осваивается технология INTEL, внедряется программа АИАС, готовятся разнообразные отчёты, справки, графики. Администрация в полном составе  пользуется ПК и использует в своей работе.   В 2006-2007 учебном году (после получения необходимой компьютерной техники)  созданы курсы пользователей ПК для всех работников МОУ.

 

Администрация отстаивает свои позиции, руководствуясь  нормативными документами, придерживаясь педагогического  такта,  учитывая конкретную ситуацию и контингент опрашиваемых.

 

3) Условия осуществления образовательного процесса.

 

МОУ размещено на  отдельной территории на расстоянии более 170 м от проезда с регулярным движением транспорта, имеет самостоятельный земельный  участок, площадью 21194 кв. м, что соответствует  нормативам. Территория участка  ограждена, озеленена.

Территория благоустроена. Въезды и входы на участок, подходы к зданию имеют твердое покрытие.

Расчетная вместимость - 300 мест, фактически обучаются 116 человек, что соответствует требованиям СанПиНа. Количество классов комплектов 12, из них начальных - 4, 1 – группа подготовки к школе,  5 – среднее звено, 2 - старшее. Занятия  проводятся в одну смену.

Наполняемость в классах первой ступени обучения: от 5 до 9 человек, в - восьмых и одиннадцатых   составляет  не более 25 человек, что соответствует требованиям СанПин.

В школе оборудовано 10 кабинетов  площадью - 49 м2,  2 - кабинета площадью 20м2.    Площадь на одного ученика при фронтальной форме  обучения  составляет  от 8, 1м2  до  2,3 м2, при норме 2.5 м2.                                                                                                                                                                                                   

Оборудовано 3  лаборантских:   при кабинетах  - химии, физики, биологии.

В школе   оборудован  1  кабинет  информатики   в 2006году.

Кабинет  размещен на втором  этаже, площадью 49м2, высотой 3 м. Количество рабочих мест 12. Площадь  на одно рабочее место составляет 2, 4м2

В школе оборудована  учебная  мастерская на  23 рабочих места.

Спортивный зал размещен на 1 этаже, площадь спортзала 200  м2  высота 5,4 м. При спортзале имеется сле­дующий набор помещений: снарядная и комната инструктора площадью 28м2.  Школа имеет лыжную базу. Обеспеченность спортинвентарем удовлетворительная. 

Актовый зал  отсутствует. Все общешкольные мероприятия проводятся в спортивном зале.  В школе оборудованы рекреационные помещения  зального типа.

Библиотека размещена на 1этаже,  имеет одно помещение площадью 20м2.

Здание школы подключено к центральным сетям водопровода и канализации. Системы наружного и внутреннего водоснабжения и канализации исправны.

Питьевой режим  для учащихся организован. Теплоснабжение здания  осуществляется от локальной котельной на твёрдом топливе.

Микроклимат в учебных и вспомогательных помещениях по результатам инструментальных исследований  соответствует требованиям СанПиН.

Внутренняя отделка помещений проведена без нарушениий требований СанПиН – можно проводить    влажную уборку.

Санитарно-технического состояние учебных кабинетов: проведены капитальные и текущие ремонты классных комнат, рекреаций, полов (застилка линолиумом), но  необходимо проведение капитального  ремонта  кровли, ремонт и замена оконных и  блоков, косметический  ремонт спортзала, мастерских и  реконструкция санузлов.

Трудовое обучение организовано в мастерских школы. Столярная мастерская оборудована верстаками в количестве 8 штук, которые расставлены в 2 ряда и свет падает слева. В слесарной мастерской  установлены верстаки с 23 тисками. Расположение  верстаков соответствует требованиям СанПиН. Верстаки  не оснащены предохранительной сеткой высотой 0,7м.

Санитарное состояние  основных помещений удовлетворительное. Ежедневно проводится влажная уборка. Режим уборки соблюдается. Однако санитарное содержание мастерских не отвечает гигиеническим требованиям.

Все учащиеся охвачены горячим питанием.

За 2006 год пополнилась материально-техническая база. В рамках инвестиционного проекта «Сельская школа» получено: автобус; 8 компьютеров;  проектор; цифровой фотоаппарат;  модульные лаборатории: по химии, физике, биологии; 11 пар лыж для уроков физкультуры; лаборатория по химии. Приобретены наглядные пособия, сканер, школьная доска, наглядные пособия для начальных классов, географические и исторические карты,  энциклопедические  словари.   Здание МОУ находится в удовлетворительном состоянии внутри.

 Проблемным остаётся капитальный ремонт кровли, который не проводился ещё ни разу с момента введения в действие (с 1969 года).  Требуется замена оконных проёмов в связи с физическим износом. Необходимо новое помещение для пришкольного интерната.  По всем вопросам администрация МОУ неоднократно обращалась к учредителю с просьбой  о выделении денежных средств.   МОУ продолжит участие в  инвестиционных конкурсах  для получения дополнительных   материальных средств  и оборудования  для своего развития.

Обеспеченность учебной, учебно-методической и художественной литературой.

 Имеется библиотека. Расположена в текущем учебном году в комнате площадью 34 м2, читальный зал отсутствует. Сокращение площади произошло из-за перевода библиотечного фонда, т.к. в предыдущем помещении разместился пришкольный интернат по производственной необходимости.

Общее количество единиц хранения фонда – 9529 экземпляров, из них: учебной – 1100, методической – 2716, художественной – 5713.

Много методической литературы устарело. Преподаватели пользуются  литературой, приобретённой на собственные средства и литературой, имеющейся в методическом кабинете (литература по  управлению УВП, по этнокультурному компоненту  директора МОУ).

50% учебников из библиотечного фонда не входит в перечень учебников и учебных пособий, утверждённого Министерством образования и науки РФ.  

В учебно-воспитательном процессе используется учебная литература, приобретённая на средства родителей.

Большинство художественной  литературы (получена в 80 – 90 –х годах),  несмотря на аккуратное хранение,  изветшало и морально устарело.

Постоянно получается небольшое количество экземпляров учебников для детей из малообеспеченных семей.

На данный момент ведётся работа по созданию в библиотеке электронного каталога, собрана небольшая медиатека, которая хранится в кабинете информатики.

Пополнение:

100 экземпляров художественной литературы по президентской программе (2 комплекта); Школьная энциклопедия по истории в двух  экземплярах; 4тома Большой  Российской энциклопедии; 4 различных словаря по русскому языку.

Кадровое обеспечение.

Образовательное учреждение полностью укомплектовано преподавателями.

Имеют высшее педагогическое образование – 24 человека, 89%, высшее непедагогическое – 1человек, 4%, среднее специальное –  1 человек,4%, среднее – 1 человек, 4 %.

Ученую степень имеют 2 преподавателя, научных руководителей эксперимента – 8 %.

Доля преподавателей, работающих на штатной основе –  24 человека, 89%.

 

Распределение преподавателей по

 квалификационным категориям:

высшая категория – 8 %,  2 человека.

I категория  -          58 %,  14человек.

II категория  -         13 %,   3 человека.

  Без категорий -        21%,  5 человек.

Доля преподавателей, имеющих

базовое образование, соответствующее преподаваемым дисциплинам – 92%.

Возрастной состав: до 40 лет – 9 человек, 41-50 лет – 8 человек, 51 – 65 лет – 7 человек.

Повысили свою квалификационную категорию за последние 3 года– 5 человек – 21 %.

Количество работающих пенсионеров – 4 человека, 17 %.

Выбыли – 2 педагога (по возрасту), были приняты на работу – 2 педагога и один социальный работник.

Количество награжденных педагогов:

               Министерством образования России – 5 человек,

               Областным управлением образования – 6 человек,

                Районным управлением образования – 18 человек.

Доля преподавателей, повысивших свою квалификацию за последние 5 лет – 20 человек, 83 %.

Формы повышения квалификации  и переподготовки педагогов:

·        Предметные курсы при ТОИПКРО  - 16 человек,

·        Проблемные курсы  - 6 человек,

·        Долгосрочные очно – заочные курсы переподготовки – 4 человека.

·        Работа в районных и школьных МО по предметам- 24 человека.

В ОУ имеется план переподготовки педагогических кадров с учетом реструктуризации школ. Он корректируется по мере необходимости и выполняется.

Педагогический состав ОУ стабильный. Проблема в отсутствии молодых кадров, в преобладающем количестве педагогов предпенсионного возраста и пенсионеров.

Социально-бытовое обеспечение обучающихся, сотрудников.

Спортивный зал размещен на 1 этаже, площадь спортзала 200  м2  высота 5,4 м. При спортзале имеется сле­дующий набор помещений: снарядная и комната инструктора площадью 28м2.  Школа имеет лыжную базу. Обеспеченность спортинвентарем удовлетворительная.  Кроме школьного спортзала есть спортивная площадка площадью 3080 м2 .  Для проведения спортивных соревнований и дня здоровья  используется дополнительно: большой спортивный стадион совхоза имени Ленина (площадь -10 000 кв. м), летняя волейбольная площадка (площадь -250 кв. м), футбольное поле.  Все дети занимаются в одной  физкультурной групп - основной. В расписании уроков включено по 2 урока физкультуры   в неделю. Утренняя гимнастика проводится для учащихся начальных классов ежедневно  перед занятиями.

Физкультминутки используются педагогами  на уроках  для снятия статического напряжения в начальных классах. Подвижные игры осуществляются на переменах в рекреациях с детьми младшего школьного возраста.

Блок дополнительного образования представлен работой: а) спортивные  секции:  2 легкоатлетические, 2 футбольные, 1 ОФП,  1 лыжная, 1 стрелковая, 1 волейбольная, 1 баскетбольная;  б) занятия по  заключенному  договору по проведению спортивных занятий с ДЮСШ 1 сентября 2006 года; в) в  рамках  областной экспериментальной площадки  по отработке этнокультурного русского   компонента  проводятся занятия в разновозрастной  группе  «Русские спортивные игры»,  занятия по  народному  танца  по программе фольклорного объединения «Говорушки» и  классического и бального танца  музыкально-драматического коллектива «Родники».  Дни здоровья проводятся ежеквартально.  Часть детей занимаются в танцевальном кружке Ленинского СК.

Медицинский пункт отсутствует. Медицинский контроль и профилактические прививки осуществляются детской медсестрой Ленинского ФАПа. 

В школе созданы условия для соблюдения личной гигиены для учащихся и персонала, однако оборудование санузлов и количество установленных санитарных приборов не отвечает требованиям СанПиН. Санузел для персонала не оборудованы.

В учреждение работает один медработник (медсестра медицинского контроля водителя школьного автобуса). Учащиеся школы  своевременно проходят медицинские и углубленные осмотры в соответствии с действующими требованиями. Углубленные осмотры проводятся  специалистами районной поликлиники.  В августе 2006 года большинство учителей прошли общую диспансеризацию на базе Мордовской ЦРБ, с которой заключен договор.

Анализ физического развития и состояния здоровья детей:

 гармоничное развитие имеют 114 чел,  с избытком массы 1 степени  - 2 человека.  К первой группе здоровья относится – 92 человека, ко второй – 24. Разработана Программа комплексного оздоровления детей «Здоровье»  на 2006 – 2010 годы.

Пищеблок размещен на первом этаже. Столовая работает на сырье.

Условия хранения скоропортящихся продуктов, сухих продуктов и овощей соблюдаются. Столовой и кухонной посудой обеспечены, и ее состояние отвечает гигиеническим требованиям. Маркировка соблюдается. Условия хранения столовой и кухонной посуды созданы. Условия для соблюдения режима мытья  столовой и кухонной посудой созданы.

Организация снабжения продуктами питания: продукты приобретаются  по договорённости с ЧП  Сигачовой Р.Н.  Покупка продуктов осуществляется при наличии всех необходимых документов. Примерное сезонное меню имеется и  выполняется. Ассортимент приготовляемых блюд разнообразный, но ограничено потребление мяса, фруктов, рыбы.  В питании детей используется  йодированная соль.     

Документация по контролю за питанием оформлена согласно утвержденного перечня, ведется правильно и своевременно. Документация по контролю  за   состоянием здоровья персонала ведется.

Прием пищи организован в 2 посадки: первая в 1010  - для учащихся начальных классов (35учащихся) и 5 - 6 классов (16учащихся), вторая -  в 1005 - для 65 учащихся. Учащиеся, проживающие в интернате, питаются следующим образом: 800 , 1105 , 1800 .

Оценка охвата питанием учащихся различных категорий: количество учащихся из многодетных и малообеспеченных семей, получающих горячее питание на дополнительную  сумму 5,50 рублей - 13 человек.  Все учащиеся питаются  по схеме:       

(дотация - 1 руб. 50 коп. + продукты со школьного огорода.) Горячим питанием охвачены все учащиеся.

Защита обучающихся от перегрузок.

Сохранение их физического и психического здоровья.

В данной работе ОУ руководствуется следующими нормативными документами: документами и требованиями СанПиНа, новой шкалой трудности учебных предметов, разработанной НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков ГУ Научного Центра здоровья детей РАМН, и учебно – методическими пособиями: « Разработка дидактических материалов адаптивной системы обучения» (ТОИПКРО,2005г.), «Технология личностно – ориентированного образования» И.С. Якиманской (М., « Сентябрь»,2000г), Н.А.Алексеев« Личностно – ориентированное обучение в школе» (Ростов, « Феникс»,2006г.).

Используются здоровьесберегающие технологии:

·        Личностно – ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманской) по всем ступеням.

·        Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов (В. В. Фирсовой) на второй и третей ступени обучения.

·         Технология создания и использования логико- смысловых моделей, в точных наукоемких предметах (химия) на третей ступени обучения

·        Методика АСО (адаптивной системы обучения) по всем ступеням, как часть личностно – ориентированной технологии обучения.

В течение многих лет в школе реализуется перспективная программа «Здоровье», целью которой является, привитие здорового образа жизни всем участникам образовательного процесса, создание комфортных условий для процесса обучения и воспитания.

Результативность  работы в данном направлении высокая.

Сбалансированность расписания учебных занятий с точки зрения соблюдения санитарных норм удовлетворительная.

Наблюдаются небольшие нарушения в распределении нагрузки в среднем звене по дням недели, но в основном нагрузка распределена рационально в течение учебного дня и недели. Соблюдается смена предметов по характеру деятельности.   

Дети очень активны физически, посещаемость уроков физкультуры -100%, занятость в спортивных кружках – 89% от общего числа, согласно мониторингу в ОУ выявлено 5 курящих детей. Нет случаев употребления наркотических средств и алкоголя.

Количество обучающихся, имеющих 1 группу здоровья -  93 человека.

Количество обучающихся, имеющих 2 группу здоровья – 23 человека, по 1 ступени обучения – 4 человека, 2 ступени -13 человек, по 3 ступени – 6 человек.

Эффективность применения здоровьесберегающих технологий в низких показателях пропуска занятий по болезни: в среднем в 2005 – 2006 году пропущено 12%, в 2003-2004 году- 10 % от общего количества дней.

Состояние психологической службы в образовательном учреждении.

С 1 сентября 2005 года в школе работает практический психолог. Профессиональная деятельность практического психолога осуществляется в школе для обеспечения полноценного психического развития детей, выявления индивидуальных особенностей учащихся на различных возрастных этапах, профилактики и преодоления отклонений в индивидуальном и личностном развитии детей, оказания психологической и консультативной помощи родителям, учителям, учащимся.

Школьный психолог, обеспечивая психологическое и личностное развитие детей, осуществляет свою деятельность на двух уровнях: актуальном - решение злободневных проблем и задач, связанных с профилактикой, диагностикой, коррекцией трудностей развития, обучения и воспитания школьников, их поведения, а также с социальной адаптацией в жизненных ситуациях (схема:  обследование каждого ребенка → на его основе заключение → рекомендации и советы родителям, учителям →когнитивное и поведенческое «лечение» школьника, коррекция нарушений его поведения, общения, учебной деятельности);

перспективном -  ориентирован на решение проблем максимального содействия психическому и личностному развитию учащихся; создание программ коррекции, направленных на устранение отклонений в психическом развитии. Основные формы  работы - активные методы тренинга, консультации, лекции для педагогов и родителей, составление индивидуальной работы с ребенком.

Психологическая работа на каждом уровне ведется по следующим направлениям:

·        Психопрофилактическая работа;

·        Психодиагностическая работа;

·        Развивающая и психокоррекционная работа;

·        Консультативная работа.

В 2005-2006 г. была проведена следующая работа:

1) В  начале 2005 - 2006 учебного года был исследован уровень психологического развития учащихся 1 класса. (Опросник Я. Йирасика, ориентировочный тест школьной зрелости К-Йирасика, графический диктант Д.Б. Эльконина).   В результате исследования было выявлено несколько человек (60%) с низким уровнем готовности к обучению в школе. Для них были разработаны коррекционно-развивающие занятия.

2) В 5 классе оценивалась готовность учащихся к обучению в среднем звене. («Материалы по оценке готовности к обучению в среднем звене» А.В.Басов, Л.Ф.Тихомирова). Исследования показали, что у учащихся логическое мышление сформировано в недостаточной мере, а также они затрудняются выявлять отношения между понятиями, особенно такими как, причина-следствие. По итогам диагностики было проведено родительское собрание в 5 классе «Трудности адаптации пятиклассников в школе». На собрании были раскрыты психологические проблемы адаптации пятиклассников к школьному обучению и условия их успешного преодоления. Также были даны рекомендации родителям.

3) В 6 классе проводилась диагностика по выявлению уровня тревожности («Шкала социально-ситуативной тревоги», Кондаш). В результате тестирования выявлено, что 85% учащихся имеют нормальный общий уровень тревожности. Была проведена индивидуальная коррекционная работа с учащимися по преодолению тревожности.

Участие в профориентации и помощь учащимся в обоснованном выборе профессии - одна из важнейших сторон работы школьного психолога. В содержание этой деятельности входит:

а) выявление интересов, склонностей учащихся, направленности личности, первичных профнамерений и их динамики;

б) определение социальных установок и помощь в их формировании;

в) определение выраженности и структуры способностей и др.

Для исследования познавательных интересов в связи с задачами профориентации используются такие методики как «Карта интересов» А.Е.Голомштока, тест Д.Голланда и др.  (8 класс).

Коррекционная работа с семьей необходимый участок деятельности практического психолога в школе. По этому вопросу было подготовлено выступление на педсовете 01.04.06 г. На педсовете постановили организовать работу родительских групп; внести в тематику школьных родительских собраний вопросы с психологическими проблемами воспитания в семье.

Практический психолог сотрудничает с педагогическим коллективом. Взаимодействуя с учителями, психолог способствует росту их профессиональной компетенции.

Совместно с администрацией школы был организован мониторинг педагогов по проблемам «Изучение и оценка личностных особенностей профессиональных проявлений учителя», «Изучение и анализ педагогического общения  учителя» (приказ по ЭР № 8 от 27.10. 06 г. «О результатах мониторинга педагогов МОУ»).

Взаимодействие психолога с педагогами направлено на решение проблем образовательного учреждения. 

Создаются условия для того, чтобы учащиеся чувствовали  себя в безопасности  в здании МОУ во время занятий и внеклассных мероприятий. Для этого  осуществляется целенаправленная работа со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.  Разработаны должностные инструкции работников, инструкции по технике безопасности,  планы проведения тренировочных занятий по ГО и ЧС, создана нормативная база по усилению мер безопасности ОУ. С детьми  проводятся систематически мероприятия по ОБЖ: уроки, беседы, классные часы, внеклассные мероприятия (соревнования,  конкурсы,  викторины) инструктажи; используется наглядная агитация.  Введён пропускной режим. Здание и территория вокруг здания осматривается дежурными вахтёрами и ночными сторожами.

 

4). Результаты образовательной деятельности.

 

По результатам мониторингов детям нравится учиться в школе. Причём не только во время уроков, но и во время внеклассных и внешкольных мероприятий.  В МОУ необыкновенно популярны предметные недели, проводимые каждый год.   Школьники любят познавательные экскурсии, олимпиады, спортивные соревнования.   Им нравится находиться в школе, особенно учащимся 1-7 классов, готовиться к праздникам, различным мероприятиям, заниматься благоустройством в здании.

Наблюдается  динамичное повышение рейтинга учебного заведения среди школьников других микрорайонов: Новопокровской и Шульгинской школ. Это объясняется открытостью учреждения, хорошей психологической обстановкой в коллективе, распространением опыта работы на областных и районных семинарах, в средствах массовой информации, успешным участием в различных конкурсах.  

Соотношение числа проживающих детей школьного возраста в микрорайоне школы и обучающихся в ней:

Учебный год

Количество обучающихся в школе.

Из них - количество учащихся, проживающих

в других микрорайонах.

В % соотношении.

2003-2004

141

3

2

2004-2005

124

15

12

2005-2006

112

23

20,5

2006-2007

116

26

22,4

Содержания воспитательного процесса сориентировано, с одной стороны, на общечеловеческие ценности, а с другой – на национальные, региональные, местные традиции и ценности.

Система объединений дополнительного образования включает в себя объединения различных направлений: спортивное, краеведение, художественный труд, экологическое, эстетическое и этнокультурный компонент.

Система внеучебных мероприятий в нашей школе создает достаточно комфортные условия для раскрытия творческого потенциала детей. Дети вовлекаются в разнообразную творческую деятельность: познавательную, художественную, эстетическую, спортивную, трудовую, а также досуг школьников. Массовые, досуговые мероприятия активно влияют на эмоциональную сферу детей и накладывают свой отпечаток на всю оставшуюся жизнь ребенка.

Через систему факультативов, курсов, кружков, спортивных секций школа целенаправленно приобщает учащихся к культурной деятельности, стимулирует духовный рост ребят. Работая над развитием склонностей и способностей учащихся, педколлектив расширил сеть кружков из школьного компонента. Сейчас в школе 2 кружка от РДТ, 5 спортивных секций, 10 из школьного компонента, в которых занимаются 81% учащихся.

 

Качество подготовки выпускников.

                       Качество знаний выпускников по итогам текущей и промежуточной аттестации.

Информация об уровне усвоения знаний обучающимися  9-х классов по ОУ «СОШ совхоза имени Ленина»

год

Кол-во выпускников

Промежуточный контроль

Государственная аттестация

Итоговый результат

 

 

Обучен.

%

Качество.

%

Обучен.

%

Качество. %

Обучен

%

Качество.%

2003-04

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык

13

100

48

100

45

100

45

Математика

13

100

60

100

60

100

60

2004-05

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык

17

100

45

100

40

100

43

Математика

17

100

65

100

65

100

65

2005-06

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык

8

100

40

100

35

100

40

Математика

8

100

50

100

50

100

50

Наблюдается ежегодное  завышение качества знаний при промежуточной аттестации по русскому языку на 3- 5%. Причина в  несоблюдении преподавателями требований по нормам оценивания работ.

Промежуточный показатель качества знаний по математике  подтверждается при итоговой аттестации.

Проблема несоответствия результатов промежуточной и итоговой    аттестации   по русскому языку будет решаться на заседаниях МО.

Информация об уровне усвоения знаний обучающимися  11-х классов по ОУ «СОШ совхоза имени Ленина»

 

год

Кол-во выпускни-

ков

Промежуточный

 контроль

Государственная аттестация

Итоговый результат

 

 

Обучен.

%

Качество

%

Обучен

%

Качество.

%

Обучен

%

Качество

%

2003-04

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык

25

100

40

100

ЕГЭ

22

100

36

Математика

25

100

60

100

60

100

60

2004-05

 

 

 

ЕГЭ

ЕГЭ

 

 

Русский язык

16

100

25

100

38

100

34

Математика  

16

80

31

100

13

100

31

2005-06

 

 

 

ЕГЭ

ЕГЭ

 

 

Русский язык

15

100

40

87

50

100

50

Математика

15

100

60

100

53

100

53

 

По результатам исследований видно, что уровни оценок текущей работы обучающихся и уровни результативности практически одинаковы, что свидетельствует о компетентности и фактичности оценивания работ преподавателями.

Внутрирайонный рейтинг образовательных учреждений

Мордовского района по результатам ЕГЭ

по русскому языку в 2006 году

Школа

2004

2005

2006

Разница

Шульгинская сош

48

44.9

50

+ 5.1

С-за им. Ленина

42.7

45.9

48.2

+ 2.3

Новопокровская сош

40.4

41.5

47.75

+ 6.25

Степновская сош

44.1

45.8

45.9

+ 0.1

Мордовская сош

44.8

42.3

44.8

+ 2.5

Лавровская сош

43.7

41.6

44.2

+ 2.6

Александровская сош

34.1

39.9

41.1

+ 1.2

Ивановская сош

39.1

42.8

40

- 2.8

Кужновская сош

43.6

47.8

39.4

- 8.4

Сосновская сош

33.7

42

36.2

- 5.8

Оборонинская сош

42.9

44.7

35.5

- 12.2

 

Внутрирайонный рейтинг образовательных учреждений

Мордовского района по результатам ЕГЭ

по математике в 2006 году

Школа

2005

2006

Разница

Шульгинская сош

33.8

53.1

+ 19.3

С-за им. Ленина

37.3

49

+ 11.3

Сосновская сош

47.1

47.2

+ 0.1

Оборонинская сош

49.4

47.1

- 2.3

Новопокровская сош

42.1

44.1

+ 2.0

Мордовская сош

46.8

42.4

- 4.4

Степновская сош

37.1

39.5

+ 2.4

Ивановская сош

35.3

36.8

+ 1.5

Лавровская сош

44.3

36.25

- 8.05

Александровская сош

41.7

29.6

- 12.1

Кужновская сош

41.3

29.3

- 12

Оптимальность реализуемых в  ОУ образовательных и учебных программ подтверждается высокими показателями поступления выпускников школы в ВУЗы и  С

      2006 год-  

43%    (техникумы-32%)

  2005 год –  

38 %  (техникумы – 31%)

2004 год – 

25%    (техникумы – 36%)

2003 год –

 53%    (техникумы – 41%)

2002 год –  3

3%    (техникумы – 42%)

2001 год – 

44 %   (техникумы – 38%

 

 

 

 

 

Материалы итоговых аттестаций учащихся за 3 года.

Мониторинг с последующим анализом учебно – воспитательного процесса проводится ежегодно по утвержденному на педсовете графику контроля, анализа и регулирования УВП.

По итогам проверок пишутся учебные приказы, в конце учебного года дается полный анализ состояния учебно – воспитательной работы, определяются его слабые места и по итогам определяются  задачи на следующий учебный год.

В мониторинге УВП принимают участие администрация школы, методическая группа, руководители МО, родительский комитет школы, представители РОНО, местной сельской администрации.

2003-2004 учебный год:

Всего учащихся – 160; Отличников – 18;

Учащихся, окончивших школу с серебряной медалью – 2;

Качество знаний – 43%.

2004 -2005 учебный год:

Всего учащихся – 178;Отличников – 14;

 Учащихся, окончивших школу с серебряной медалью –1;

Качество знаний – 44%.

2005 –2006 учебный год:

Всего учащихся – 108;Отличников – 11;

 Учащихся, окончивших школу с серебряной медалью – 1;

Качество знаний – 44%.

Мониторинг качества знаний

 


Блок 5. Уровень воспитанности учащихся. Работа с

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Небольшое снижение уровня качества знаний по предметам объясняется снижением  потенциального уровня интеллекта обучающихся, как следствия изменения социального состав жителей сельской местности.       По итогам мониторинга выявлено, что доля родителей обучающихся, имеющих высшее образование, минимальна – всего 10 %. Кроме того, базовый уровень образования обязателен для всех, независимо от  уровня способностей, в классы 3 ступени обучения, в основном идут для получения образования, достаточного для поступления в ВУЗы, то есть часть выпускников основной школы, имеющих   низкий уровень ЗУНов продолжит обучение в  ПТУ,   консультационном учебном пункте при  ОУ.

 

Все 3 года итоговая аттестация по русскому языку проходила в форме ЕГЭ, по математике – последние два года.

Нестабильность показателей объясняется нестабильностью состава контингента учащихся: от 25 до 50% состава 10-х классов составляют учащиеся - выпускники основных школ микрорайона, имеющие более низкий уровень базовой подготовки. При неблагоприятных погодных условиях и при отсутствии транспорта были пропущены учебные занятия, что сказалось на итогах аттестации.

Повышение качества за последний год – результат уже отработанной успешной технологии подготовки выпускников к итоговой аттестации.

Общие показатели уровней знаний и обученности  в  нашем  ОУ, результативности итоговой аттестации одни  из самых высоких в районе.

 

Процент обученности и качества знаний учащихся по СОШ района за 2005- 06 учебный год.

 

Школа

% обученности

Качество

Александровская

99.3

37.7

Ивановская

100

42

Кужновская

97.6

45.5

Лавровская

95.4

39

Мордовская

100

38

Новопокровская

99.2

40

Оборонинская

99.6

43.5

Сосновская

98

44

Степновская

100

35.4

С-за им. Ленина

100

46

Шульгинская

99

46

 

 

Мониторинг уровня успеваемости и качества знаний по ступеням обучения.

 

 

Начальная

школа

Основная школа

Средняя

школа

Общий по

школе

 

Качество знаний %

2003- 04

учебный год

58

35

34

42

2004- 05

учебный год

59

36

34

43

2005- 06

учебный год

59

 

37

33

43

 

Уровень обученности %

2003- 04

учебный год

100

100

100

100

2004- 05

учебный год

100

100

100

100

2005- 06

учебный год

100

100

100

100

Средний  балл

2003- 04

учебный год

4,2

3,9

4,0

4,03

2004- 05

учебный год

4,3

4,1

4,0

4,13

2005- 06

учебный год

4,2

 

 

4

4.1

4.1

 

Анализируя достижения обучающихся по сравнению с  первоначальным уровнем и способностями можно отметить их снижение  в среднем звене и стабильность при переходе в 3-ю ступень обучения. Система обучения  и уровень сложности учебного материала в начальной ступени достаточно сильно отличается от средней ступени. Процесс  адаптации обучающихся при этом переходе  не всегда,  и не для всех, проходит успешно. Коллектив ОУ работает над этой проблемой повсеместно.

  В ОУ есть группы учащихся со «скрытыми резервами» к обучению. По результатам ежегодного мониторинга выявлено от 10 до 15%  обучающихся, имеющих одну оценку «3» по результатам промежуточной и  итоговой аттестации, чаще всего по русскому языку. Например: по итогам 2005 – 06 года 11 человек, из них  по русскому языку – 7. По итогам 2005- 06 года  18 человек, из них по русскому языку – 10. Преподаватели филологии  и других предметов работают над  проблемой улучшения результативности качества знаний у представителей этой группы.

Результативность участия в районных предметных олимпиадах и областных конкурсах (за последние 4  года).

2003–2004год.  

Литература.

2 место.         Богданова Лариса.       10 класс.    Учитель Климачева Н. И.

История.

3 место         Кочетков Вячеслав.       11 класс.    Учитель Горелова Л.А.

Обществознание.

2 место Логинова Александра.     9 класс.     Учитель Горелова Л.А.

3 место.        Сергеева Наталия.         9 класс.     Учитель Горелова Л.А.

Физика.

2 место.         Кулина  Светлана.        10 класс.    Учитель Пименова В. В.

Химия.

1 место.        Логинова Александра.     9 класс.     Учитель Губенко Л.С.

1 место.        Кочетков Вячеслав.           11 класс.   Учитель Губенко Л.С.

1 место.        Клочнев Александр.         11 класс.   Учитель Губенко Л.С.

2004 – 2005 год.

История.

3 место           Косулина Юлия   11 класс.     Учитель Горелова Л.А.

География.

2 место          Косулина Юлия   11 класс.      Учитель Садилкина В.Н.

 

2004 – 2005 год.

История.

3 место           Косулина Юлия   11 класс.     Учитель Горелова Л.А.

География.

2 место          Косулина Юлия   11 класс.      Учитель Садилкина В.Н.

Иностранный  язык.

1 место         Косулина Юлия   11 класс.      Учитель  Ждамирова  Г.В.

1 место         Волкова  Людмила   9 класс.      Учитель  Ждамирова  Г.В.

2 место         Афонин Максим    9класс.      Учитель  Ждамирова  Г.В.

Химия.

1 место.        Афонин  Максим                 9 класс.   Учитель Губенко Л.С.

2 место.        Богданова  Лариса              11класс.   Учитель Губенко Л.С.

2 место.        Свирков  Алексей               10класс.   Учитель Губенко Л.С.

3 место.        Беляков  Григорий               10  класс.   Учитель Губенко Л.С.

Литература.

3 место     Кулакова Арина               9 класс.     Учитель Климачева Н.И.

3 место       Тарабрина Мария         10 класс.     Учитель Климачева Н.И.

Физика.

2 место.         Кулина  Светлана.        11 класс.    Учитель Пименова В. В.

1 место.         Сигачева Мария            10 класс.    Учитель Пименова В. В.

Русский язык.

2 место         Кулакова Арина               9 класс.     Учитель Климачева Н.И.

 

2005 – 2006 год.

Химия.

1 место.        Свирков Алексей.      11 класс.    Учитель Губенко Л. С.

1 место         Беляков Григорий.    11 класс.    Учитель Губенко Л. С.

2 место         Косова Татьяна.          9 класс.       Учитель Губенко Л. С.

1 место.       Афонин Максим.        10 класс.      Учитель Губенко Л. С.

2 место.       Косенков Владимир.   10 класс.   Учитель Губенко Л.С.

Литература.

2 место.    Сигачева Мария.           11 класс.    Учитель Климачева Н.И.

3 место Кулакова Арина               10 класс.     Учитель Климачева Н.И.

1 место Косенков Владимир в областном конкурсе художественного чтения. Учитель Климачева Н.И.

3 место Волкова   Людмила в областном конкурсе художественного чтения.Учитель Климачева Н.И.

История.

Жуков Станислав – лауреат Всероссийского ежегодного конкурса «Человек в истории XX века», номинация «Мои земляки».

Физика.

1 место.    Сигачева Мария.           11 класс.    Учитель Пименова В.В.

Обществознание.

3 место.    Косова Татьяна      9 класс.               Учитель Горелова Л.А.

           

2006- 2007 год.

Химия.

2 место     Левшина Виктория.           9 класс.              Учитель Губенко Л. С.

2 место     Болдов Василий                  10 класс.           Учитель Губенко Л. С.

2 место.     Афонин Максим.               11 класс.          Учитель Губенко Л. С.

Физика.

2 место.   Сыщикова Яна.                   10 класс.           Учитель Пименова В.В.

История.

2 место.     Сыщикова Яна.                   10 класс.           Учитель Горелова  Л.А.

География.

2 место.     Попов Максим.                   9 класс.       Учитель  Садилкина В.Н.

 

III.   Общие выводы.

 

Для проведения системного анализа деятельности МОУ в процессе аттестации в 2006-2007 учебном году была  разработана и принята Комплексно-целевая программа «Самоаттестация школы», принятая на заседании педагогического совета 15 июня 2006 года, протокол № 6. Приказом  № 14/1 от 31.08.06. «О комиссии по аттестации МОУ» была создана комиссия по проведению самоаттестации.

В ходе самоаттестации  МОУ «СОШ совхоза имени Ленина»  в период с  августа  2006 по  февраль  2007 года  и аттестации независимыми экспертами  (март 2007 года) были проанализированы состояние и результаты педагогической и управленческой деятельности учителей и руководителей образовательного учреждения, науч­но-методическое обеспечение педагогического процесса, качество экспери­ментальной деятельности школьного коллектива, исследован уровень обу­ченности учащихся 4-х, 9-х, 11-х классов, проведен анализ психолого-педагогической деятельности учебного заведении.

Были сделаны следующие выводы:

1. Для реализации образовательной деятельности созданы необходимые условия:

а). Организационно-правовое поле МОУ базируется на основе Устава МОУ и локальных актов, соответствующих федеральному и региональному законодательству в сфере образования.  Образовательная деятельность осуществляется по образовательным программам в соответствии с лицензией. Локальные акты рассмотрены и приняты на: заседаниях педагогических советов, собраниях трудового коллектива, заседаниях научно – методического совета, школьных методических объединениях учителей-предметников,  муниципальными органами  управления образования.

Программа развития МОУ определяет направление по созданию новой модели сельской открытой школы «Базовая школа – сеть филиалов», осуществление  которой уже началось. Школа стала  победителем областного  инвестиционного проекта «Сельская школа» (2006 год);  регионального комплексного проекта модернизации образования  (2007 год); победитель  конкурсного отбора на получение государственной поддержки из федерального    бюджета в 2007 году.

Обоснованность и реалистичность программы подтверждается успешным осуществлением первого этапа Программы развития на 2005 -2010 годы.

Образовательная программа  МОУ на 2006 – 2007 год, разработанная ВНИКом, является логическим продолжением Программы развития. Она нацелена на сформированость необходимых предпосылок, условий и механизмов для модернизации образования МОУ  с задачей  перехода на новую  нормативную базу и организационно- экономические механизмы образования в МОУ.

2.Уровень организации и функционирования  внутриучрежденческого контроля достаточно высок, широко используется внутришкольный образовательный мониторинг.  Уровень ведения делопроизводства высокий, имеется полный комплект документации, используются информационные технологии,  хотя имеются незначительные ошибки в ведении.

Внутришкольный план работы на текущий учебный год соответствует целям и задачам Образовательной программы и Программы развития. Отслеживание результатов осуществляется по плану организации выполнения образовательной программы    (контроль, анализ  и регулирование  выполнения образовательной программы). Имеется план методической и воспитательной работы с приложениями (планы работы школьных методических объединений учителей – предметников, классных  руководителей и т.д).

Опытно-экспериментальная работа осуществляется по плану областной экспериментальной площадки по теме «Духовно-нравственное обучение и воспитание школьника с учётом социокультурной среды  и  национальных запросов  населения области» (5 год эксперимента). Муниципальная площадка, открытая в декабре 2006 года,  – по плану осуществления эксперимента по созданию модели «Базовая школа – сеть филиалов».

Однако, уровень самоорганизации и самоуправления неодинаковый. Следует отметить активную деятельность педагогического совета, где рассматриваются вопросы, касающиеся всех сторон деятельности МОУ, отслеживаются результаты. Наблюдается высокая активность всех членов педколлектива.  Общешкольный и классные родительские комитеты принимают непосредственное участие в учебно – воспитательном процессе. Организован Совет МОУ  (состоит из представителей от  родителей, учащихся и педагогического коллектива), действующий на основании Положения о Совете, принятом на общешкольной конференции 24 ноября 2004 года, где обсуждаются вопросы  по профориентации школьников, безопасности учреждения, о соблюдении санитарно-гигиенического режима в школе, организации питания и др.

Попечительский совет организован в 2004 году, но активно работает только в текущем. Основные рассматриваемые вопросы:  о выделении средств на питание,  о поддержке детей из малообеспеченных семей, о текущем ремонте. Большой спонсорской помощи оказано не было в силу того, что в населённом пункте из-за сложившейся трудной экономической обстановки, спонсоров нет.

Управляющий совет находится в стадии организации.

Одновременно довольно активно оказывается  безвозмездная помощь вузами  Тамбова, Мичуринска, Москвы, Санкт – Петербурга, Ельца, Вологды, Ульяновска,   (методическая, по вопросам методологии, обобщении опыта других регионов по проблемам опытно-экспериментальной деятельности, информационная, включая  учебную  и специальную литературу). 

МОУ поддерживает постоянные плодотворные  связи с учреждениями здравоохранения, социальной защиты, культуры, общественными организациями на уровне муниципалитета, района и области, федерального округа (в большинстве случаев – в рамках договоров).

3. За последние три года значительно улучшилась материально – техническая база МОУ.

Вся территория, принадлежащая МОУ,  включая помещения для проведения занятий, используется эффективно. 

Имеющиеся компьютерное оборудование используется не только в учебном процессе, но и в дополнительном образовании как школьников, так и учителей (мероприятия, концерты, презентации, семинары, педсоветы, курсы пользователей ПК,  кружки –  приблизительно  60%) и в делопроизводстве (75% учителей имеют навыки  пользователя ПК, администрация - 100%).  Имеется выход в Интернет. Несколько учителей прошли обучение  на курсах:  «Интернет образование», «Проектная технология в образовательном процессе», «Использование информационных технологий в профессиональной деятельности специалиста». Проектный метод обучения используется при преподавании: химии,  русского языка и литературы, географии, иностранного языка, истории. Но широкого применения данная  технология не  получила. Большинство учителей и школьников недостаточно владеют компьютерами. Информатика преподаётся только в старшем звене, хотя обеспеченность компьютерами в текущем году  почти  достаточная:

 

Учебный год

Количество учащихся

10 -11 классов

Количество

 ПК

Обеспеченность

 в процентах на одного ученика

Количество пользователей

 на один ПК

2003-2004

42

2

4

21

2004-2005

32

6

18

5,3

2005-2006

35

6

17

5,8

2006-2007

35

12

34

2,9

 

Спортивный зал используется не только для проведения уроков физкультуры, но и для проведения школьных спортивных олимпиад, секций. В вечернее время тренируется команда   по волейболу и баскетболу, состоящая из   взрослых  жителей посёлка. Два раза в неделю учителя посещают группу  здоровья.

Школьники и учителя принимают активное участие в спортивных соревнованиях район и школы. МОУ на протяжении последних трёх лет удерживает второе место среди школ района (после самой крупной Оборонинской) в общекомандном зачёте. 

Одновременно не хватает спортивного инвентаря для проведения занятий по гимнастике.

Столовая имеет необходимое оборудование. Охват горячим питанием – 100%. В рационе детей не хватает натуральных соков, фруктов и мяса.

Усилия учителей фи­зической культуры направлены на формирование у учащихся потребности в самостоятельных занятиях спортом, на приобретение ими знаний в области гигиены. Проведенная в ходе самоаттестации оценка физкультурно-оздоровительной работы с учащимися показала наличие динамики роста фи­зического состояния детей, эффективность работы с каждым ребенком в зоне его физического развития.  Все это соз­дало положительный эмоциональный фон, способствующий стремлению к физическому совершенству.

4. Еженедельный учебный план МОУ «СОШ совхоза имени Ленина» разработан на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 28. 11. 1998 № 332  « Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации», на основании регионального базисного учебного плана, утвержденного приказом Администрации Тамбовской области управлением образования и науки Тамбовской области № 492 от 11.04. 2006 и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНа. В данный учебный план  введены учебные  курсы регионального компонента. Часы компонента образовательного учреждения использованы в соответствии с данными учебными планами и школьной  организацией учебного процесса.

Часы школьного компонента полностью используются по всем ступеням:

·        для углубленного изучения предметов - 40%,

·        для всестороннего развития учащихся и реализации их интересов (введение элективных курсов, ИГЗ, факультативов) – 50%,

·        для дополнительных занятий по предметам с учащимися, прибывшими из других школ (со знанием другого языка) – 10% от общего числа всех часов компонента.

При распределении часов школьного компонента учитывались учебные пособия по данному предмету и количество часов необходимое для прохождения программы, соответствующее данному учебнику.

Расписание занятий  в 2006 -2007 учебном году соответствует требованиям СанПина.  Отсутствует превышение норм учебной нагрузки в расписании по отношению  к учебному плану.

 

Наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов приходится  на вторник, что соответствует гигиеническим требованиям к расписанию уроков  по СанПину. В понедельник и субботу нагрузка оптимальная для начала и конца недели.

 

Расписание составлено оптимально для  5, 7, и 9 классов, так как максимальная нагрузка по сумме всех предметов приходится на вторник и  четверг. А среда является несколько облегченным днем, как и рекомендуется в гигиенических требованиях к расписанию по СанПину.

Допущены нарушения при распределении учебной нагрузки по дням недели в 6   классе, так как максимальная нагрузка пришлась на пятницу, а в самые продуктивные дни – вторник и четверг нагрузка меньше.

Уроки распределены  в соответствии с биоритмологическим оптимумом умственной работоспособности детей.

В классах I ступени обучения учебная нагрузка распределена правильно, в соответствии с гигиеническими требованиями  Сан ПиН.

Максимальная нагрузка приходится на дни недели - вторник и четверг, и основные предметы преподаются со второго урока.

5. В основе взаимоотношений в системе «учитель - ученик» лежит ува­жение личности, отказ от авторитарности, взаимное сотрудничество. Данные проведенного в процессе самоаттестации школы исследования показывают, что учащиеся чувствуют себя комфортно.

В школе нормальная психологическая рабочая обстановка. Взаимоотношения между участниками УВП строятся на основе демократизации. По  итогам мониторинга школьников 7-11 классов любимыми учителями названо 79% от общего числа педагогов. В основном это выбор  тех  учителей, у которых дети учатся. Рейтинг администрации: директор - 79,4%;   завуч - 70,2 %;  заместитель директора по ВВР – 60,8%. Общий рейтинг – 70, 13%. Среди качеств,  которыми обладают учителя, дети называют: справедливый, добрый, умный, понимающий, в меру строгий, умеющий преподносить знания, сопереживающий Начавшая работать психологическая служба активно работает с детьми повышенного риска, из неблагополучных семей.

6. В МОУ имеется перспективная программа развития методической системы и документы, регламентирующие деятельность методического совета (положения о научно – методическом совете,  о педагогическом совете,   методических объединениях учителей – предметников,  о творческой группе педагогов, о временных научно-исследовательских и  творческих коллективах, о методическом дне учителей-предметников).  Сформирована структура методической службы.              

За последние три года МОУ провело два областных научно-практических семинаров с участием академика Международной педагогической академии Л.Н. Погодиной (авторская  Русская школа, Москва): «Научно-практические основы этнокультурного компонента в сельской школе» и «Нравственно-экологическое воспитание подрастающего поколения в школе с этнокультурным русским компонентом».   Выпущен сборник   учебных программ. Готовится  к изданию научно-методический сборник  по материалам последнего семинара, прорецензированный В.В. Кузнецовой, кандидатом педагогических  наук, доцентом кафедры художественного образования АПК и ПРО), заведующей лабораторией «Народная культура имени Т.А. Пигиловой). 

Опыт работы учителя химии высшей категории опубликован в сборнике, выпущенном на базе кафедры химии Тамбовского ИПКРО, обобщён на областном уровне кабинетом передового педагогического опыта.

Учитель русского языка Климачёва Н.И. стала обладателем президентского гранта (100 000 рублей).

Имеется методический уголок, в котором есть информационно- методический фонд для педагогов и обучающихся. Однако, из-за отсутствия свободного помещения по производственным причинам, не отведено постоянное место. Поэтому материалы хранятся: в кабинетах директора, завуча, заместителя директора по внеклассной и внешкольной работы, библиотеке. Доступ к материалом возможен каждому, хотя связан с определёнными сложностями.

Библиотечный фонд сохранён, но он частично морально устарел, пополнение литературой маленькое. Одновременно учителя и дети имеют учебную и методическую литературу, атласы,  пособия, приобретённые за собственные средства.

 

 

 

Реальная обеспеченность учебной литературой:

Классы

Литература, приобретённая

 из библиотеки

(в %).

Литература,

приобретённая

 за счёт родителей (в %).

Количество экземпляров на одного ученика:

библиотечная

за счёт родителей

1

0

100

0

4

2

0

100

0

6

3

0

100

0

6

4

0

100

0

6

5

39

61

2,7

4,3

6

24

76

1,68

5,32

7

25

75

2

6

8

33

67

3,3

6,7

9

13

87

1,43

9,57

10

33

67

3,3

6,7

11

10

90

1,2

10,8

 

7. Обучение в школе производится по федеральным и региональным учебным программам. Дополнительные образовательные услуги школа не оказывает.

В программах присутствуют все обязательные позиции: они соответствуют государственному стандарту, целью программ является получение необходимого минимального и общего среднего образования на высоком уровне обучения, достижения 100% уровня  обученности в каждом классе, развитие творческих способностей учащихся, работу с одаренными детьми. Одновременно программы соответствует уровню и направленности реализуемых образовательных программ: начального общего, основного общего, среднего(полного) общего образования, программы краеведческой и этнокультурной направленности (дополнительного уровня).

 За последние годы наблюдается тенденция получения  специального образования, как среднего, так и высшего. Поэтому на старшей ступени старшеклассники вместе с родителями заинтересованы получить дополнительные знания по предметам, необходимым для поступления в вузы.

Особые условия созданы в школе для развития одаренных учащихся за счет реализации программы «Одаренные  дети». В результате школа на протяжении уже последних  лет сохраняет контингент учащихся.

Интеллектуальному развитию учащихся способствует и специальная программа дополнительного образования школьников, реализация которой способствует обеспечению разнообразных потребностей и интересов детей.

Общие показатели уровней знаний и обученности  нашего ОУ, результативности итоговой аттестации  одни  из самых высоких в районе.

Процент обученности и качества знаний учащихся по СОШ района за 2005- 06 учебный год.

Школа

% обученности

Качество

Александровская

99.3

37.7

Ивановская

100

42

Кужновская

97.6

45.5

Лавровская

95.4

39

Мордовская

100

38

Новопокровская

99.2

40

Оборонинская

99.6

43.5

Сосновская

98

44

Степновская

100

35.4

С-за им. Ленина

100

46

Шульгинская

99

46

 

В целях развития навыков исследовательской деятельности и интеллектуального труда учащихся работает детское научное общество «Эрудит».

Целенаправленная работа с одарёнными детьми позволила  стать призёрами различных конкурсов: в 2003 -2004 учебном году – 5% призёров; в 2004 -2005 – 11,8%;  2005 -2006 -  12% (от общего числа учащихся школы).

8. В последнее время в школе проводится большая работа по разработке и использованию многоуровневых учебных программ, тщательно отбирается и обосновывается содержание обучения по предметам, разработаны критерии оценки эффективности обучения, воспитания и развития учащихся, ведется целенаправленная работа по отбору и обоснованию педагогических техноло­гий личностно-ориентированного обучения. Однако успехи этого обновления педагогического процесса в школе требуют соответствующей профессио­нальной компетентности педагогов.

Проводимые исследования «Диагностика  успешности учителя»  показали:

85,7% опрошенных активно реализуют свои потребности в саморазвитии. В оценке уровня инновационного потенциала педагогического коллектива  только 40% педагогов не представляют своей работы без инновационной деятельности, 50% - удовлетворены организацией системы обучения кадров. А  для 10%  - включение в инновационную деятельность очень сложно, т.к. не владеют методологической и информационной культурой.  Но одновременно интерес инновациям устойчивый – 100%.

Уровень развития коллектива достаточно высокий.

Индекс выше 8  из 10 соответствует высокому уровню развития коллектива. К тому же  оценка уровня развития коллектива приблизительно одинаковая  и у учителей, и у директора, с небольшими расхождениями (индекс 8, 53 – учителей, 8, 40 – у директора).

9. При определении содержания воспитательного процесса мы ориентируемся на:  1) на общечеловеческие ценности, а с другой – на национальные, региональные, местные традиции и ценности.

 

Физкультурно–оздоровительный центр:

1.       Теннис.

2.       Шахматы.

3.       Шашки.

4.       Стрельба.

5.       Секции:

Ø      Волейбольная

Ø      Баскетбольная

Ø      Футбольная.

 

 

 

 

 

Техническое творчество:

1. Компьютерный кружок.

 

Экологическое направление:

1. Пришкольный участок.

2.Благоустройство школы, села, территория мемориала.

3. Юный вернадовец.

 

 

 

 

 

 

 

Художественый труд:

1. Кружок «Художественная роспись».

2. Домоводство.

3. Русские

народные промыслы.

 

 

 

 

 

 

Школа – центр воспитательной работы

 

 

 

 

 

 

 

 

Факультативы

1.       Основы православия.

2. Экология дома.

 

 

Краеведение:

 

1. Школьный музей боевой и трудовой славы.

2. Музей истории нашего села.

3. Моя родословная

 

Естественно – научное направление:

 

1. НОУ старшеклассников «Эрудит».

 

 

Эстетическое направление:

1. Фольклорный кружок.

2. Театральный кружок

3. Русские игры.

4. Большой театр.

 

 

 

 

 

Система объединений дополнительного образования включает в себя объединения различных направлений: спортивное, краеведение, художественный труд, экологическое, эстетическое и этнокультурный компонент

Сейчас в школе 2 кружка от РДТ, 5 спортивных секций, 10 из школьного компонента, в которых занимаются 81% учащихся.

В 2002 году была разработана программа воспитательной деятельности школы, которая раскрывает содержание концепции воспитательной системы школы.

Программа предусматривает три блока: воспитание в процессе обучения, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность. Каждый блок включает в себя основные направления и цели, тесно взаимосвязанные между собой.

Основные направления

Цель

Познавательная деятельность

Выявление и развитие природных задатков, творческих способностей, обогащение представлений учащихся об окружающей действительности.

Правовая направленность

Деятельность в области формирования правовой культуры, воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности, формирование экологической культуры.

Художественная направленность

Развитие способностей учащихся к приобретению умений и навыков художественной деятельности, приобщение их к совокупности культурных ценностей общечеловеческой культуры, нравственным традициям народа

Военно – патриотическая направленность

Воспитание гражданина, любящего свою семью, школу, край, Россию, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны.

Спортивно – оздоровительная направленность

Формирование физической культуры, пропаганда здорового образа жизни, сохранение, укрепление здоровья, развитие физических качеств, охрана жизни детей.

Трудовая направленность

Воспитание положительного отношения к труду как к важнейшей ценности в жизни, развитию потребности в творческом труде, экономическому воспитанию.

 

В школе также разработаны и внедрены в воспитательную работу следующие подпрограммы: «Программа гражданского и патриотического воспитания школьников»; программа «Здоровье»; социально – педагогическая программа «Профориентация».

Формированию здорового образа жизни школьников способствует реализация школьной программы «Здоровье», так как укрепление здоро­вого образа жизни россиян возможно только на пути воспитания.

 

В целом служба здоровья  представлена следующим образом:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Педагогические  направления

 

Сложилась определенная система воспитательной работы по профилактике правонарушений и преступлений учащихся. Работа с «трудными» подростками и неблагополучными семьями проводится в соответствии с планом индивидуальной работы с «педагогически запущенными» подростками, в котором предусмотрено: индивидуальный контроль за посещаемостью и успеваемостью «трудных» учащихся, вовлечение в кружки, секции, правовая пропаганда и противоалкогольное воспитание учащихся, организация досуга школьников.

Результативность  работы по данному направлению- отсутствие в коллективе детей, стоящих на учете в ИДН, а на внутришкольном учете состоит один ученик.

 

10. Опытно-экспериментальная деятельность школы ведется по  направлениям:

а). Областная экспериментальная площадка «Духовно-нравственное воспитание личности школьника с учётом социокультурной среды и национальных запросов населения области» (5 год эксперимента);

б).  Районная экспериментальная площадка: «Разработка и апробация модели сельской открытой школы с этнокультурным русским компонентом в образовании и воспитании» (1 год эксперимента).

Опыт работы областной площадки обобщался:

на муниципальном уровне: семинары директоров средних школ Мордовского района – 2003, 2004, 2005, 2006 г.г.;  заместителей директоров по УВР и ВВР – 2003, 2004, 2007;  статьи в районной газете «Новая жизнь» - 2002 – 2006 г.г,  ролик телекомпании «Новый век. Мордово»;

 на областном уровне: семинары руководителей средних школ и муниципалитетов – 2004, 2006; семинар для слушателей курсов «Основы православной культуры» при Тамбовском  ИПКРО – 2006 год; на областных конференциях по проблемам этнокультурного русского компонента – Тамбов – 2001, 2003; образовательном форуме «Образование в XXI веке. Региональный аспект». 2005 год;  На Питиримовских духовно-образовательных чтениях – 2005, 2006;  семинар для руководителей МОУ «Терская СОШ» Мичуринского района – 2006 год.

 на федеральном:

Рождественские  чтения – 2006;  Пигиловская конференция по народной культуре (АПК и ПРО) – 2003, 2004; межрегиональная конференция в Дивеево (Нижегородская область) – 2006 год;  интервью директора МОУ  корреспонденту всероссийской  радиокомпании «Радонеж»;

на международном:

научно-практическая конференция «Русская школа: история и современность, ценности и опыт работы» - 2005, Санкт – Петербург.

11. Педкадрами школа укомплектована полностью. 

Педагогический состав ОУ стабильный.

Имеют высшее педагогическое образование – 24 человека, 89%, высшее непедагогическое – 1человек, 4%, среднее специальное –  1 человек,4%, среднее – 1 человек, 4 %.

Ученую степень имеют 2 преподавателя, научных руководителей эксперимента – 8 %.

Доля преподавателей, работающих на штатной основе –  24 человека,89%.

Распределение преподавателей по квалификационным категориям

Высшая категория – 8 %,  2 человека.

I категория  -          58 %,  14человек.

II категория  -         13 %,   3 человека.

Без категорий -        21%,  5 человек.

 

 

 

 

Количество награжденных педагогов:

               Министерством образования России – 5 человек,

               Областным управлением образования – 6 человек,

                Районным управлением образования – 18 человек.

Доля преподавателей, повысивших свою квалификацию за последние 5 лет – 20 человек, 83 %.

В ОУ имеется план переподготовки педагогических кадров с учетом реструктуризации школ. Он корректируется по мере необходимости и выполняется.

12.  МОУ стабильно сохраняет контингент обучающихся. Выбытие из школы без уважительных причин не имеется. Неучтённых детей в возрасте до 18 лет в микрорайоне нет. Списки выверены  по домовым книгам в Ленинском сельсовете.

Наблюдается  динамичное повышение рейтинга учебного заведения среди школьников других микрорайонов.

Соотношение числа проживающих детей школьного возраста в микрорайоне школы и обучающихся в ней:

Учебный год

Количество обучающихся в школе.

Из них - количество учащихся, проживающих

в других микрорайонах.

В % соотношении.

2003-2004

141

3

2

2004-2005

124

15

12

2005-2006

112

23

20,5

2006-2007

116

26

22,4

Отчислений по неуспеваемости и  за плохое поведение нет.

Причины выбытия обусловливаются основной причиной: переезд родителей  за пределы Тамбовской области из-за сложной социально-экономического положения  в районе.

По окончанию школы большинство учащихся продолжают обучение  в вузах и Сузах (Тамбов, Мичуринск, Воронеж, Саратов, Москва).

По результатам аттестации управление образования и науки Тамбовской области приказом № 1430 от 25.07 2007 года признало МОУ «СОШ совхоза им. Ленина» прошедшим государственную аккредитацию и аккредитовать с подтверждением государственного статуса   по типу «общеобразовательное учреждение», виду «средняя общеобразовательная школа» на срок до 24.07.2012 года.

Но самоаттестация школы позволила выявить следующий комплекс про­блем, которые необходимо решить:

1. Повышения уровня самоорганизации и самоуправления в МОУ, используя управляющий совет, как одну из форм общественно- государственного контроля управлением ОУ.

2. Дальнейшего улучшения материально-технической базы МОУ, участвуя в инвестиционных конкурсных проектах.

3. Информатизации учебно-воспитательного процесса, используя новые технологии  в обучении и воспитании и потенциал компьютерного класса.

4. Организации полноценного питания школьников и педагогов через привлечение дополнительных средств (спонсорство, родительские средства и т.д).

5. Создания  информационно-методического фонда для педагогов и обучающихся, организуя психолого-педагогическую службу при  методическом  кабинете  МОУ.

6. Усовершенствования  системы работы с одарёнными детьми, подготовки их к различным конкурсам и олимпиадам, используя блок дополнительного образования, индивидуализированное образование старшеклассников, возможности  совместной  довузовской подготовки с Мичуринским ГАУ.

 

 

 

Трибунская О.А., директор МОУ

Маркина Н.Н, председатель Совета МОУ «СОШ совхоза им. Ленина»